首先就要了解高二這一關(guān)鍵期的各方面的特征：
1.1 環(huán)境特征
學(xué)生在上高中時，因為從初中剛升入高中時，對高中的生活覺得比較新鮮，對高中的各方面都不怎么了解，并且在各方面也不成熟，因此也顯得比較乖，不怎么調(diào)皮，各方面都需要適應(yīng)。而到了高三，學(xué)生都一心向著大學(xué)生活，再著由于學(xué)習(xí)的壓力和升學(xué)的壓力也比較大，學(xué)生也無暇顧及其他，因此在各方面顯得也比較穩(wěn)定。但是到了高二，因為學(xué)生對高中的生活比較熟悉，并且對高三也不怎么了解，相對來說，他們心理就比較清閑，因此也就顯得極不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)各種問題，這就是高二學(xué)生的環(huán)境特征。往往在一個學(xué)校中，發(fā)生事情較多的就是高二學(xué)生。
1.2 心理特征
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人一生的第二次生長高峰。高二階段是學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)育最關(guān)鍵的時期，高二進(jìn)入了智力成熟期，智力的各種成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，思維基本上完成了向理論型抽象思維的轉(zhuǎn)化。因此,在這一階段的心理引導(dǎo)是比不可少的。并且在他們的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常體現(xiàn)出來的就是如果成績不理想，就會逐漸對自己失去信心，自暴自棄，或者怕做作業(yè)。有的學(xué)生也會滿足于一知半解，做錯的題目也不去訂正，怕動腦筋。不愿意跨越學(xué)習(xí)上的障礙，而總是希望老師滿堂灌，嚼爛了喂給他，根本不在學(xué)習(xí)中去鍛煉自己的思維及其品質(zhì)。這樣，隨著學(xué)習(xí)科目的難度的增加，復(fù)雜程度的提高，由此發(fā)展下去必然就會落伍。因此，在這一時期把握住學(xué)生的心理特征，對于學(xué)生進(jìn)行的正確引導(dǎo)教育將會特別重要。
1.3 思維特征
高中學(xué)生的邏輯思維的辨證性、批判性相對初中有了進(jìn)一步的發(fā)展，由于高二學(xué)生所學(xué)科目的教材理論性提高了，如果要掌握它，這就要求有更高的抽象和概括，更為嚴(yán)密的邏輯思維和推理；同時他們通過高一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的理論基礎(chǔ)，因此上就會試圖發(fā)表自己的觀點，顯得比較活躍。并且對于復(fù)雜的問題也會要求自己努力從理論上加以分析和概括，還會要求自己把學(xué)到的一些理論知識應(yīng)用于實際，用理論去解釋具體的客觀現(xiàn)象和認(rèn)識新事物。但同時我們也要認(rèn)識到，因為他們?nèi)狈ι鐣罱?jīng)驗，思想還比較幼稚，對于事物的分析、判斷能力還沒有達(dá)到成熟的階段，而這一現(xiàn)象正是發(fā)揮其思維靈活性
和深刻性的最佳時期。如果能夠把握住學(xué)生這一特征，就能夠在教學(xué)中用更高的理論去加以引導(dǎo)。
1.4 生理特征
高中生正處在由兒童向成年人過渡的青春期，這是以性成熟為標(biāo)志的一系列形態(tài)、生理、心理、內(nèi)分泌以及行為的突變階段，而對這樣的突變，他們就會感到好奇、興奮、恐懼、猶豫，而他們此時也處在這個十字路口不知道走向何方。而這時他們就會有以下特征：
1.4.1自認(rèn)成熟，要求獨立
處于這一時期的高中生，不愿意老師管得過多、過死，自認(rèn)為已經(jīng)長大，要求獨立。這一時期心理學(xué)家霍林沃斯將其稱為“心理性斷乳期”。
1.4.2情緒動蕩，自我封閉
處于高二階段的學(xué)生很容易在學(xué)校里出事，要不就跟同學(xué)因小小的口角而發(fā)生打架事件，或者因為同學(xué)間的一個小小的作業(yè)問題而鬧翻臉，或者是因為難以忍受教師的批評而頂撞老師。而與之同時有的就是自我封閉，通常因此也會產(chǎn)生學(xué)生離家或離校出走等現(xiàn)象。
1.4.3渴求接納，尋求伙伴
高二學(xué)生比起其他階段的學(xué)生，更具有強(qiáng)烈的自我意識和參與意識，虛榮心比較強(qiáng)，總希望別人接納自己，并且在這一階段也希望交朋友，有很強(qiáng)的依賴性。
1.4.4性意萌發(fā)，迷茫焦躁
高二階段學(xué)生的性發(fā)育已基本成熟，而此時由于外界環(huán)境的影響，一方面，他們的性意識已經(jīng)萌發(fā)，渴望體驗**；另一方面，他們又迷茫焦躁，不知道怎樣獲得**，怎樣處理兩性關(guān)系。而此時由于他們對本班同學(xué)或同年級同學(xué)比較熟悉，從而互相接觸，交流，就萌發(fā)了戀愛的這種意識。如果此時老師不加以干涉，他們就會膽大妄為，作出過頭之事，但最后又后悔當(dāng)初。這就是高二學(xué)生的心理特征。
那么針對以上的高二學(xué)生的特征，我們可以從以下幾個方面去加以引導(dǎo)、教育，從而能夠使得他們走入正常的學(xué)習(xí)道路。
2.1努力改變以往的習(xí)慣心理，使學(xué)生導(dǎo)入正常化
當(dāng)學(xué)生升入高二之后，首先要讓他們認(rèn)識到環(huán)境的變化對于他們所帶來的影響。努力作好導(dǎo)入工作。這個工作對于他們來講是極為重要的，如果導(dǎo)入正確，那么他們就會在高二的學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)，為高中的關(guān)鍵期寫上關(guān)鍵的一筆，從而在高三中取得成功。如果不打破他們以往的習(xí)慣心理，任其為所欲為，那么他們在習(xí)慣心理的影響下，就會變得油腔滑調(diào)。心理學(xué)的研究表明，習(xí)慣心理對于學(xué)生的影響很大，學(xué)生在習(xí)慣心理的影響下，往往會陷入各種困
境。這就好比是滑在泥潭里的車輪，車輪越是按原來的方式轉(zhuǎn)動，就會在淤泥中陷得越深。因此，改變高二學(xué)生環(huán)境中的習(xí)慣心理，是首要的一項義不容辭的責(zé)任。
2.2加強(qiáng)思想品德的教育，塑造高尚的道德情操
對于學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)是每一個育人者義不容辭的責(zé)任，對于高二這一關(guān)鍵時期，這一點是必不可少的一個部分。任何一個正常人，都有自己的世界觀和人生觀，在不同的世界觀和人生觀的支配下，就會有不同的人生軌跡。高二時期，學(xué)生正處于世界觀和人生觀的形成的雛形期。這時期老師要通過教育，使得他們懂得什么是世界觀、人生觀，要結(jié)合于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，正確認(rèn)識人的本質(zhì)和人生價值。讓他們在實踐中去認(rèn)識人的社會性，正確地去認(rèn)識自我。并引導(dǎo)他們正確處理個人與社會、公與私的矛盾，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。只有使他們有了這些認(rèn)識，就可以讓他們?nèi)娜獾耐度氲阶约旱膶W(xué)習(xí)中去，也從而就抑制了他們的其他歪念的產(chǎn)生。并且有了這方面的正確指導(dǎo)，也就避免了他們的思想分散。比如在此時期的最敏感的話題??談戀愛的問題，也會因為他們思想道德品質(zhì)的改變，而會有正確的認(rèn)識，也就會正確地處理這其中的任何一切。因此，良好的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是育人的一個基本的準(zhǔn)則，也是對學(xué)生進(jìn)行文化課教育的一個不可少的重要環(huán)節(jié)。
2.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使思維品質(zhì)的完善
學(xué)習(xí)是一種極為復(fù)雜的現(xiàn)象，是學(xué)生的主要活動。高二學(xué)生的思維正處于積極的靈活時期，如果這時有正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，那么對于學(xué)生的思維品質(zhì)的完善將會起到不可低估的作用。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以從以下幾個方面去進(jìn)行：
2.3.1教師本身的教學(xué)方法
根據(jù)高二學(xué)生的這一思維特點，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性的一面，即首創(chuàng)精神。讓他們自己去獨立思考并掌握定理、公式、原理等規(guī)律性的知識，在此基礎(chǔ)上，分類別指導(dǎo)，爭取能夠在教育過程中，使各類學(xué)生都基本能夠掌握心智技能，提高智能水平，并且在此基礎(chǔ)上，教師還要注意多樣的教學(xué)方法，以適應(yīng)多數(shù)學(xué)生的對知識的理解和掌握。
2.3.2對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)前，首要的工作就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。有了這一基本的保證，教師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)才會有所效果。其次是進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，高二學(xué)生應(yīng)該有這一基礎(chǔ)。通過高一的學(xué)習(xí)，自己基本上已經(jīng)有了對該門課程的初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上的方法指導(dǎo)也才會有所成效。而對于學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是非常重要的。即所謂的“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡�！�
在學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法有了基本的認(rèn)識之后，可向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)心理理論，在掌握了這些基礎(chǔ)理論知識之后，就可以訓(xùn)練學(xué)生掌握一些適用的學(xué)習(xí)方
法。比如說記憶法就有歸納法、諧音法、睡前醒后法、怪誕法等。這些在高二是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)換期，高一是基本雛形期，而到了高三已基本定型，在高二的飛躍期內(nèi)，這一點是不容忽視的。在高二這一關(guān)鍵期內(nèi)，通過正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的最基本的個性特征。學(xué)習(xí)風(fēng)格的教育，將會在最大程度上促進(jìn)因材施教，促使學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3.3加強(qiáng)對高二學(xué)生的非智力因素的充分發(fā)揮
因為高二學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)比較熟悉，并且沒有思想包袱。因此這一時期做到充分發(fā)揮非智力因素，將會給他們帶來意想不到的成績。在這一時期內(nèi)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的以下幾個素質(zhì)進(jìn)行教育，教學(xué)效果會更加明顯。一抓勤奮�！疤觳旁谟谇趭^”，在校內(nèi)應(yīng)抓好學(xué)生勤奮上好課，勤奮做好作業(yè)；在家里勤奮復(fù)習(xí)，勤奮鉆研。二抓虛心�！疤撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后”。培養(yǎng)學(xué)生虛懷若谷，永不滿足，取得一點成績還能激勵自己再接再厲，不斷上進(jìn)。三抓習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于優(yōu)秀成績的取得有很大的幫助。懂得細(xì)水長流，天天復(fù)習(xí)，及時鞏固，都是對于成績的提高有很大的幫助的。抓好以上三點，那么這一階段學(xué)生的非智力因素的優(yōu)勢將會得到充分的發(fā)揮，而整個班級的面貌也會大大地改觀。
2.4適時的心理疏導(dǎo)，使他們在健康的心理條件下，刻苦學(xué)習(xí)
在當(dāng)今社會的發(fā)展形勢下，人類將會在自己創(chuàng)造的知識財富面前陷入一種尷尬的兩難境地：一方面必須擁有更多的知識，另一方面面對浩如瀚海的知識難免產(chǎn)生巨大的壓力和莫名的心理恐懼。而對于高中生來講，高二學(xué)生即將面臨著高三的升學(xué)考試，難免會對自己的未來產(chǎn)生恐懼心理，而這種心理直接就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。有些學(xué)生從高一就沒有放松心理，以致于到了高二產(chǎn)生更大的壓力和恐懼感，嚴(yán)重者將不能繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這一群體中，女生占有很大的比重。因此在高二關(guān)鍵期內(nèi)，適時的心理疏導(dǎo)必不可少。教師應(yīng)與學(xué)生廣泛接觸，在日常的學(xué)習(xí)與生活中與學(xué)生進(jìn)行語言上的交流，通過語言中流露出來的問題再進(jìn)行正確引導(dǎo)，并且可以在適當(dāng)?shù)臅r候帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)一些常見的心理放松法，了解一些常見的心理問題，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。只要我們重視和加強(qiáng)這方面的教育，我們的學(xué)生也才會在心理健康的狀態(tài)下愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，也才會在高二關(guān)鍵起內(nèi)取得關(guān)鍵的成績，為高三的升學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，在這一時期內(nèi)，我們還可以有許多種其他的方法對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。面對著高中生這一活潑的群體，只要每一位教師都能夠重視高二學(xué)生的這一關(guān)鍵時期，在這關(guān)鍵時期內(nèi)采取正確的教育教學(xué)方法，正確的引導(dǎo)他們走正確的道路，那么我們才會在我們育人冊目上寫上著重的一筆，也才可以說為我們國家的教育事業(yè)作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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