一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
高三總復(fù)習(xí)階段，既要幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)、歸類、整理，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的，同時(shí)也要帶領(lǐng)學(xué)生摸索、歸納解題規(guī)律和方法，強(qiáng)化學(xué)科思想、訓(xùn)練思維，以提高應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，更好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，一直是廣大高三教師關(guān)注的焦點(diǎn)。我們嘗試以 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方式來提高高三復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性。
“課堂教學(xué)有效性”指的是在教學(xué)活動(dòng)中，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，讓學(xué)生投入較少的時(shí)間和精力，取得盡可能多的收獲，使其在知識(shí)、技能，過程、方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀多維度獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。
“學(xué)案”是教師在學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的指導(dǎo)之下，在授課前依據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，以課時(shí)或課題為單位，把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及預(yù)備知識(shí)，按照學(xué)生的認(rèn)知水平，模擬問題的發(fā)現(xiàn)過程，精心設(shè)計(jì)遞進(jìn)性問題系列，以引導(dǎo)學(xué)生沿著問題的臺(tái)階，完成自主探索真知的學(xué)習(xí)程序，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)或本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的設(shè)計(jì)與編制，沒有固定的模式。但在學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該把握好如下原則：圍繞教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)雙基的原則；啟發(fā)性原則；體現(xiàn)學(xué)生主體的原則；系統(tǒng)性原則。[1]
二、教學(xué)內(nèi)容分析
1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“常見無機(jī)物及其應(yīng)用”的學(xué)習(xí)提出如下要求：“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)”；“通過實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響�！�
2．《2010年北京考試說明》中強(qiáng)調(diào)，“根據(jù)研究物質(zhì)的思路和方法，掌握常見金屬、非金屬單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)和應(yīng)用”。
3．從近幾年各課改實(shí)驗(yàn)區(qū)及北京地區(qū)高考試題來看，無機(jī)綜合題通常包括兩部分：其一，是推斷元素或物質(zhì)。推斷依據(jù)通常涉及原子結(jié)構(gòu)和元素周期表、周期律，或無機(jī)元素化合物的特殊性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系，信息呈現(xiàn)的形式可能是框圖、流程圖、結(jié)合實(shí)驗(yàn)的文字?jǐn)⑹�、表格等。其二，是�?yīng)用前一部分推斷出的元素或物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，并結(jié)合基本概念、基本理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，解決化學(xué)問題，能準(zhǔn)確運(yùn)用化學(xué)用語表達(dá)，陌生方程式的書寫通常為該部分必考內(nèi)容及難點(diǎn)。
4．本節(jié)課是高三一輪復(fù)習(xí)后的一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。在學(xué)生已有解題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，梳理無機(jī)綜合題推斷環(huán)節(jié)的審題技巧和解題思路；再現(xiàn)典型物質(zhì)的重要性質(zhì)，并能用化學(xué)用語準(zhǔn)確地表達(dá)相關(guān)反應(yīng)（主要是與用量有關(guān)的反應(yīng)）。同時(shí)，設(shè)置了“根據(jù)用量關(guān)系書寫陌生方程式”、“順序不同，現(xiàn)象不同”的習(xí)題，滲透“定量”思想，為優(yōu)秀學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、學(xué)生情況分析
授課班級(jí)是本年級(jí)平行班之一，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)比較專注，思維活躍，樂于探討和表達(dá)、勇于質(zhì)疑，但一些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)不夠到位、思維不夠縝密。
化學(xué)基本概念、基本理論及無機(jī)元素化合物內(nèi)容的一輪復(fù)習(xí)剛剛結(jié)束，學(xué)生做過一些無機(jī)綜合題，但普遍解題用時(shí)較長(zhǎng)、正確率不高。調(diào)查表明，學(xué)生解題困難的原因包括：1.缺少“章法”，多憑感覺做題；2.審題失誤，忽略關(guān)鍵信息；3. 對(duì)元素化合物知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，對(duì)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系不熟悉；4.基本化學(xué)用語不過關(guān)，等等。
四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
（一）基本目標(biāo)
1．通過分析特定轉(zhuǎn)化關(guān)系，總結(jié)與用量有關(guān)的重要反應(yīng)，鞏固常見金屬單質(zhì)化合物的重要性質(zhì)，落實(shí)相關(guān)方程式書寫。
2．通過反思解題過程，歸納并掌握無機(jī)推斷題一般解題過程和技巧。
3．通過討論、練習(xí)，學(xué)會(huì)從特定角度對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理、小結(jié)。
4．體會(huì)反思和總結(jié)在學(xué)習(xí)中重要性。
（二）發(fā)展性目標(biāo)
1．練習(xí)與用量有關(guān)的反應(yīng)產(chǎn)物判斷、方程式書寫等，掌握常見與用量有關(guān)的問題的解法。
2．通過反思解題過程，歸納無機(jī)推斷題一般解題過程，領(lǐng)悟“從特殊到一般”的方法。
3．通過解答融合多知識(shí)點(diǎn)的綜合題，逐步形成快速、準(zhǔn)確獲取有用信息，并與已有知識(shí)聯(lián)系，準(zhǔn)確解題的能力。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析與確定
根據(jù)高考無機(jī)綜合題的命題特點(diǎn)（見教學(xué)內(nèi)容分析），將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：①歸納并掌握解答無機(jī)推斷題的一般過程和方法；②總結(jié)與用量有關(guān)的重要化學(xué)反應(yīng)，強(qiáng)化常見金屬及其化合物的重要性質(zhì)，落實(shí)相關(guān)方程式的書寫。教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)會(huì)根據(jù)用量關(guān)系判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、書寫陌生方程式。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)流程圖
根據(jù)上述對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，我認(rèn)為，要想幫助學(xué)生解好推斷題，在專題訓(xùn)練的時(shí)候，一要讓學(xué)生了解無機(jī)推斷題的特點(diǎn)與考查的知識(shí)點(diǎn)與能力要求，并有信心做好此類題目中的基礎(chǔ)問題；二要求學(xué)生自己整理或幫助學(xué)生整理歸納元素及其化合物知識(shí)（以學(xué)案形式提供學(xué)生，這樣也能引發(fā)學(xué)生思考），要讓他們熟練掌握一些特征的性質(zhì)與變化；三要通過示例分析歸納總結(jié)出常見的解題思路與方法；四要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范做答，及時(shí)糾正表達(dá)上的錯(cuò)誤（特別是化學(xué)用語和簡(jiǎn)答題）。本節(jié)教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
（二）開放性措施
1．教學(xué)資源的開放性措施
學(xué)案是本節(jié)課重要的教學(xué)資源。
學(xué)案包括“課前”、“課堂”、“課后”三部分，明確了不同階段需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生按照一定的程序自主學(xué)習(xí)和反饋；同時(shí)，可減少課堂上教師通過語言及多媒體傳遞信息所用的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生思考和交流。
在學(xué)案中，將學(xué)生的思維“可視化”，如設(shè)計(jì)了“解題思維過程記錄”和“自我診斷”的表格，在典型題目旁邊留出“草稿”。這樣，可以讓學(xué)生相互分享思考和解題的過程，將典型錯(cuò)例及時(shí)展示、評(píng)析和糾正，督促學(xué)生反思和發(fā)現(xiàn)自己在審題和思維過程中存在的問題。
2．問題情境的開放性措施
“無機(jī)推斷題的一般解題過程”，不是老師直接給出，而是在學(xué)生探討、反思預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上歸納得出的。在得出結(jié)論的同時(shí)，體會(huì)“由特殊到一般”的認(rèn)識(shí)事物的方法。
對(duì)于“與用量有關(guān)的反應(yīng)”的總結(jié)，是從預(yù)習(xí)作業(yè)中提取出特殊的轉(zhuǎn)化關(guān)系，由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)其“特殊之處”，列舉出符合該轉(zhuǎn)化關(guān)系的物質(zhì)組合，并按照一定標(biāo)準(zhǔn)分類。同時(shí)，也將鋁、鐵元素及其化合物重要性質(zhì)的復(fù)習(xí)包含在其中。
3．學(xué)生活動(dòng)的開放性措施
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生展示、表達(dá)自己的解題過程和方法，同學(xué)之間互評(píng)、質(zhì)疑，使學(xué)生在解題中的真正困難得以及時(shí)暴露和糾正，在交流探討中優(yōu)化解題方法。
在課后作業(yè)中，讓學(xué)生按照要求自編題目，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)元素化合物知識(shí)自主復(fù)習(xí)和應(yīng)用。
（三）教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)一
引課
[引言] 無機(jī)推斷高考中常見題型。解答此類題目，一方面要熟悉常見元素及其化合物的重要性質(zhì)及相關(guān)化學(xué)基本概念和理論，另一方面要掌握科學(xué)的解題方法。本節(jié)課我們就對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論。
[板書]無機(jī)綜合推斷
傾聽
說明無機(jī)元素化合物知識(shí)在高考中的地位，概述本節(jié)課主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二
作業(yè)點(diǎn)評(píng)
歸納方法
[評(píng)價(jià)] ①思路是否清晰；表述是否清楚準(zhǔn)確；作答是否正確規(guī)范…… ②不同解法 ③錯(cuò)誤原因
[問]根據(jù)做題經(jīng)驗(yàn)，解答推斷題一般要經(jīng)歷哪些過程？
[總結(jié)]審題——看；由題中所給信息聯(lián)想到已學(xué)過的物質(zhì)和反應(yīng)——想；找到關(guān)鍵信息，即解題的“突破口”——找；如有多種可能情況，可試著代入，看是否符合題意——試；將初步推斷出的各物質(zhì)全部代入，檢查是否滿足題目要求——查。確認(rèn)之后，再回答相關(guān)問題。
推斷題一般解題過程：看、想、找、試、查
[問]哪些信息可能成為解題“突破口”？
[總結(jié)]特殊的用途、性質(zhì)、反應(yīng)條件，特殊轉(zhuǎn)化關(guān)系等等。
[過渡]在元素化合物學(xué)習(xí)中，把握這些“特殊性”對(duì)解決化學(xué)問題十分必要。
展示、簡(jiǎn)述【問題1】（見學(xué)案）解題過程及答案。
歸納、表達(dá)
思考、表達(dá)
反思解題過程，歸納并掌握無機(jī)推斷題的一般解題過程和技巧，領(lǐng)悟“從特殊到一般”的方法。
環(huán)節(jié)三
分析討論
歸納整理
[問]在【問題1】中，出現(xiàn)了這樣一種轉(zhuǎn)化關(guān)系[PPT]，觀察此轉(zhuǎn)化關(guān)系有何特點(diǎn)？你能聯(lián)想到學(xué)過的哪些知識(shí)？
[歸納]三角轉(zhuǎn)化關(guān)系——“鋁三角”、“鐵三角”；“少量”、“足量”——與用量有關(guān)的反應(yīng)，用量不同產(chǎn)物不同，且產(chǎn)物之間可以相互轉(zhuǎn)化。
[問]在金屬系列中，有哪些常見的物質(zhì)組合符合上述轉(zhuǎn)化關(guān)系？（填在學(xué)案）
[板書]特殊轉(zhuǎn)化
[點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充]
[板書]重要組合（按類別）
[問]從一定角度對(duì)已列舉出的物質(zhì)組合進(jìn)行分類？
[總結(jié)]可按所包含的金屬元素類別分；可按是否變價(jià)（即氧化還原角度）分……
[板書]變價(jià)/無變價(jià)
思考，回答
思考，填寫
展示
回答
體會(huì)如何獲取信息，并與已有知識(shí)聯(lián)系；觀察、分析特定轉(zhuǎn)化關(guān)系。
總結(jié)與用量有關(guān)的重要化學(xué)反應(yīng)，鞏固常見金屬單質(zhì)及其化合物的重要性質(zhì)；練習(xí)并學(xué)會(huì)從特定角度對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理、小結(jié)。
環(huán)節(jié)四
解答習(xí)題
[點(diǎn)評(píng)]
[總結(jié)]有些題目涉及與用量有關(guān)的反應(yīng)：①能注意到所給物質(zhì)間的反應(yīng)與用量有關(guān)。②根據(jù)所給的量判斷產(chǎn)物及書寫方程式；滴加順序不同現(xiàn)象不同，能用相關(guān)方程式解釋。
【問題2】4題
分組作答、展示
練習(xí)與用量有關(guān)的反應(yīng)產(chǎn)物判斷、方程式書寫等
環(huán)節(jié)五
反饋練習(xí)
[點(diǎn)評(píng)]
【問題3】
作答、展示
鞏固本節(jié)所學(xué)解題方法和已復(fù)習(xí)元素化合物相關(guān)知識(shí)。
環(huán)節(jié)六
小結(jié)
[小結(jié)] 本節(jié)課，我們通過對(duì)【問題1】解題過程的分析，歸納出解答綜合推斷題的一般過程和方法；【問題2】借助一種轉(zhuǎn)化關(guān)系，歸納整理出與用量有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，復(fù)習(xí)了相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)及常見題型的解法。
學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視反思解題過程，找出方法和規(guī)律；經(jīng)常從特定的角度，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理、小結(jié)。
傾聽
強(qiáng)調(diào)本節(jié)課要點(diǎn)。
六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1．對(duì)反饋練習(xí)【問題3】答題情況的統(tǒng)計(jì)
題號(hào)
答題情況（本班學(xué)生共53人）
1
能指出“分解反應(yīng)”和“連續(xù)反應(yīng)（氧化）”的有9人 ；只指出“連續(xù)反應(yīng)（氧化）”的有32人；其他12人。
2（1）
兩個(gè)空，正答人數(shù)分別為48、40
2（2）
三個(gè)空，正答人數(shù)分別為51、33、40
2（3）
正答人數(shù)為39
2（4）
兩個(gè)空，正答人數(shù)分別為41、41
2．對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的統(tǒng)計(jì)
（1）全班同學(xué)均按要求自主命制了推斷題，其中獨(dú)立完成的共34人。
（2）“本課收獲”排在前五位的是：①掌握了無機(jī)推斷的方法，能夠較快找到突破口；②能從一定的角度對(duì)已學(xué)反應(yīng)（如“和用量有關(guān)的反應(yīng)”、“連續(xù)反應(yīng)”、“分解反應(yīng)”）進(jìn)行梳理、記憶，并能用化學(xué)方程式表示；③認(rèn)識(shí)到題后反思的重要性，學(xué)會(huì)如何找規(guī)律；④學(xué)習(xí)了按照用量關(guān)系書寫方程式；④對(duì)鈉、鋁、鐵等元素化合物的重要性質(zhì)掌握更扎實(shí)，有了新認(rèn)識(shí)。
七、教學(xué)反思
1．關(guān)于解題方法指導(dǎo)。
通過本節(jié)課的討論和練習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為對(duì)無機(jī)綜合推斷題的解法有了一定的了解，做題不再僅憑“感覺”�？梢姡忸}方法指導(dǎo)的重要。但要注意，方法的指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單地陳述方法，而是要讓學(xué)生事先做題、感受，引導(dǎo)學(xué)生通過自身已有經(jīng)驗(yàn)歸納出“方法”。這樣，學(xué)生才能更好地掌握和運(yùn)用“方法”。
2．關(guān)于復(fù)習(xí)課課堂時(shí)間安排及效率。
在第一個(gè)班講本課時(shí)，課堂練習(xí)（【問題2】4.）用時(shí)較長(zhǎng)，以致未能完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)。在顧問指點(diǎn)下，在第二個(gè)班講課時(shí)，采用了分組練習(xí)、解答的方法，盡管每組同學(xué)只親自做了一個(gè)題目，但另一組同學(xué)講解時(shí)，他們也了解、分享了另外一個(gè)題目，這樣可以節(jié)約時(shí)間、提高效率。
3．關(guān)于知識(shí)的落實(shí)。
高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，有很多是需要學(xué)生準(zhǔn)確記憶和書寫的，如何記準(zhǔn)、寫對(duì)，是困擾很多學(xué)生的難題。很多學(xué)生只是孤立、機(jī)械地背記知識(shí)點(diǎn)，效果較差。而將知識(shí)置于特定的背景下，通過習(xí)題，在運(yùn)用中鞏固、記憶，可以取得較好的效果，這點(diǎn)在學(xué)生 “本節(jié)課主要收獲”中也有所提及。
附： [課前用]
無機(jī)綜合推斷專題復(fù)習(xí) 學(xué)案
知識(shí)準(zhǔn)備：常見元素單質(zhì)及其化合物相關(guān)知識(shí)歸納（略）
【問題1】已知：A~J十種物質(zhì)均為短周期元素組成的單質(zhì)或化合物；F和K為常見金屬；E是家用消毒劑的主要成分之一；L黑色固體，其中含有組成單質(zhì)K的元素，且該元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)小于75%。各物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示（部分產(chǎn)物及⑥⑦步反應(yīng)物略去）。
請(qǐng)回答：
（1）圖中各字母所代表的物質(zhì)（寫化學(xué)式）
A B C D E F
G H I J K L
（2）書寫①~③各步反應(yīng)所對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式
① ； ② ；③ 。
（3）書寫④~⑦各步反應(yīng)所對(duì)應(yīng)的離子方程式
④ ； ⑤ ；
⑥ ； ⑦ 。
解題思維過程記錄：（也可在題中標(biāo)注）
看到什么？（審題，獲取信息）
想到什么？（聯(lián)系已有知識(shí)，運(yùn)用信息解答）
自我診斷：（可課后完成）
寫錯(cuò)什么？
為什么？
相關(guān)小結(jié)
[課上用]
無機(jī)綜合推斷專題復(fù)習(xí) 學(xué)案
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)] ①解答無機(jī)推斷題的一般過程和方法；②復(fù)習(xí)常見金屬單質(zhì)及其化合物重要性質(zhì)，落實(shí)其中與用量有關(guān)的重要化學(xué)反應(yīng)及常見習(xí)題解法。
一、反思?xì)w納
解答綜合推斷題的一般過程：
二、深入剖析
【問題2】A、B、D、X為中學(xué)化學(xué)中常見的單質(zhì)或化合物，
它們?cè)谝欢l件下有如右圖轉(zhuǎn)化關(guān)系：
<思考> 1.觀察圖中轉(zhuǎn)化關(guān)系有何特征？你能想到什么？
2.在金屬元素及其化合物系列中，找出符合上述轉(zhuǎn)化關(guān)系的物質(zhì)組合：
（可不填滿也可補(bǔ)充）
A
X
B
D
①
②
③
④
⑤
……
3.試對(duì)上述物質(zhì)組合進(jìn)行分類：
4.根據(jù)上述轉(zhuǎn)化關(guān)系回答下列問題：
（1）若A為氯堿工業(yè)產(chǎn)品之一，X為一種溫室氣體。
①X電子式為 ，它屬于 分子（填“極性”或“非極性”），
分子中所有原子是否都滿足8電子結(jié)構(gòu) (填“是”或“否”)。
②向50 ml 4 mol/L的A溶液中通入3.36 L X（標(biāo)況），
反應(yīng)的離子方程式為 。
（2）若D為第三周期中的元素所形成的氯化物。
①D為 、X為 （填名稱或化學(xué)式）；
②向A溶液中逐滴加入X溶液，觀察到的現(xiàn)象及相關(guān)反應(yīng)的離子方程式依次為
現(xiàn)象： 離子方程式：
（3）若A為常見的金屬，在X的冷、濃溶液中有鈍化現(xiàn)象。
①84 g單質(zhì)A與0.8L5 mol/LX的稀溶液充分反應(yīng)，
生成的鹽是 。
②向上述反應(yīng)生成的溶液中，加X的稀溶液至過量，
其離子方程式為 。
三、反饋練習(xí)
【問題3】A、B、C、D、E幾種常見的化合物或單質(zhì)之間有如圖1轉(zhuǎn)化關(guān)系：
1.圖中轉(zhuǎn)化關(guān)系特征：
2.回答下列問題：
（1）若E是酸酐，D是有刺激性氣味的無色氣體，則B的化學(xué)式是 ；
工業(yè)上實(shí)現(xiàn)D轉(zhuǎn)化為E的化工設(shè)備的名稱是 。
（2）若C是酸性氣體，B是堿性氣體，則E是 ；
工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中，合成B選擇的條件是：壓強(qiáng) ，溫度 。
（3）若A是日常生活中最常見物質(zhì)，電解熔融A，可得黃綠色氣體C，則D的電子式為
（4）若A是某有機(jī)物，其分子空間構(gòu)型為正四面體，寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
A B + C： B D：
[課后用] 四、鞏固拓展
1. 除金屬元素及其化合物外，還有哪些物質(zhì)組合符合【問題2】中特定轉(zhuǎn)化關(guān)系（舉例說明）？ 并自命推斷題，要求推斷出的物質(zhì)符合你所列舉的某一組合。
2.【問題3】中，除原題目涉及到的物質(zhì)之外，還有哪些物質(zhì)組合符合該轉(zhuǎn)化關(guān)系？
五、本課小結(jié)
本節(jié)課主要收獲及存在的問題：
[1] 程凱紅.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.天津教育，2003(4):40
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