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摘要  解析2010年湖南理綜生物難題，從解題方法和教學(xué)策略等角度進(jìn)行點(diǎn)評以獲得有益啟示。

 

關(guān)鍵詞  高考  湖南  理綜  生物  試題  評析

 

2010年是湖南省實(shí)施新課程的首次高考，理綜生物試題側(cè)重考查學(xué)生在新情境中對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，以及綜合運(yùn)用生物學(xué)知識，分析、解決實(shí)際問題的能力。除了注重核心知識的考察外，以能力立意、銳意創(chuàng)新的特點(diǎn)應(yīng)給予關(guān)注。

 

1  學(xué)科觀念是討論和分析問題的立足點(diǎn)

 

例1．（第4題，6分）水中氧含量隨水溫的升高而下降。生活在寒溫帶湖泊中的某動(dòng)物，血液中的血紅蛋白含量與其生活的水溫有關(guān)。圖中能正確表示一定溫度范圍內(nèi)該動(dòng)物血液中血紅蛋白含量隨水溫變化趨勢的曲線是（    ） 

 

A．甲       B．乙       C．丙       D．丁

 

【命題立意與得分情況】通過資料分析領(lǐng)悟生物對環(huán)境的適應(yīng)性。此題是選擇題中抽樣平均得分最低的一個(gè)，平均2．23分，得分率僅37%。

 

【解析】水體中O2含量隨水溫升高而降低，該動(dòng)物在溫度較高的水體中吸收O2相對困難，血紅蛋白含量增加，對O2的運(yùn)輸能力增強(qiáng)，相應(yīng)增強(qiáng)了吸收O2的能力，也就增強(qiáng)了對含氧少的環(huán)境的適應(yīng)力。選A。

 

【點(diǎn)評】分析解答此題的關(guān)鍵是把生物能適應(yīng)一定的環(huán)境這一學(xué)科觀念作為立足點(diǎn)。學(xué)生解題時(shí)，會進(jìn)行知識與方法的鏈接，如果沒有明顯的提示，不少學(xué)生解答試題時(shí)很少聯(lián)想到重要的生物學(xué)科觀念。結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)相互影響、生物對環(huán)境的適應(yīng)性和穩(wěn)態(tài)及反饋調(diào)節(jié)等都是生物學(xué)科的重要觀念，培養(yǎng)學(xué)科觀念不僅僅是情感目標(biāo)，也是能力目標(biāo)。

 

2  關(guān)注各地高考試題捕捉高考信息

 

例2．將神經(jīng)細(xì)胞置于相當(dāng)于細(xì)胞外液的溶液（溶液S）中，可測得靜息電位。給予細(xì)胞一個(gè)適宜的刺激，膜兩側(cè)出現(xiàn)一個(gè)暫時(shí)性的電位變化，這種膜電位變化稱為動(dòng)作電位。適當(dāng)降低溶液S中的Na＋濃度，測量該細(xì)胞的靜息電位和動(dòng)作電位，可觀察到（    ）

 

A．靜息電位值減小  B．靜息電位值增大  C．動(dòng)作電位峰值升高  D．動(dòng)作電位峰值降低

 

【命題立意與得分情況】考察對靜息電位和動(dòng)作電位的理解和K＋及Na＋對靜息電位與動(dòng)作電位的影響。抽樣平均得分3．49分，得分率58%，是選擇題中第二個(gè)較難的題。

 

【解析】靜息電位主要是K＋外流導(dǎo)致的，Na＋的影響甚微；峰電位主要是Na＋內(nèi)流導(dǎo)致的，神經(jīng)細(xì)胞外Na＋濃度降低，峰電位降低。

 

【點(diǎn)評】教材中只要求學(xué)生理解神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，對神經(jīng)沖動(dòng)產(chǎn)生過程中，神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)外的K+、Na+離子的濃度變化與靜息電位、動(dòng)作電位的關(guān)系并不作要求。

 

2009年山東卷第8題考過此內(nèi)容，上海卷也考過此內(nèi)容。研究各地高考試題可以捕捉到相關(guān)信息，可以避免“老經(jīng)驗(yàn)”造成的疏失。此題也提示我們注意知識更新。

 

3  釋讀信息是得分途徑

 

例3．（第30(1)題）從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長的莖段（無葉和側(cè)芽），將莖段自頂端向下對稱切至約3/4處后，浸沒在不同濃度的生長素溶液中，一段時(shí)間后，莖段的半邊莖會向切面?zhèn)葟澢�生長形成彎曲角度(α) 如圖甲，α與生長素濃度的關(guān)系如圖乙。請回答：

 

（1）從圖乙可知，在兩個(gè)不同濃度的生長素溶液中，莖段半邊生長產(chǎn)生的彎曲角度可以相同。根據(jù)生長素作用的特性，產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是＿＿＿＿＿＿＿。

 

 

【命題立意與得分情況】通過生長素生理作用的兩重性原理考察解釋生物學(xué)現(xiàn)象的能力，落腳點(diǎn)更像考查釋讀和表達(dá)生物圖解中的信息的能力。第30題（另一小題見例3）抽樣平均得分4．38分，得分率48．7%。

 

【解析】生長素的生理作用具有兩重性，生長素有一個(gè)發(fā)揮生理作用的最適濃度，在最適濃度的基礎(chǔ)上，升高或降低濃度，生長素相應(yīng)的生理作用都降低，也就存在類似圖乙中虛線與曲線形成的兩個(gè)交叉點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)對應(yīng)的生長素濃度不同而生長素的效應(yīng)相同。

 

【答案】生長素的生理作用具有兩重性，最適生長素濃度產(chǎn)生最大α值，高于最適濃度時(shí)可能出現(xiàn)與低于最適濃度時(shí)相同的彎曲生長，從而產(chǎn)生相等的α角。

 

【點(diǎn)評】生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能夠利用多種媒體收集生物學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息”。生物學(xué)科高考注重信息技能的考察，多是識別、解讀圖表中的信息后進(jìn)行判斷或表達(dá)，可直接得分，第38(4)(5)等題即是如此。這種考題一般不難，丟分則極不合算，另外，快速識別和解讀信息還是解決較難試題的切題環(huán)節(jié)。

 

4  數(shù)據(jù)分析還是一種解題技巧

 

例4．（第30(2)題，續(xù)例2）

 

（2）將切割后的莖段浸沒在一未知濃度的生長素溶液中，測得半邊莖的彎曲角度α1 ，從圖乙中可查到與α1 對應(yīng)的兩個(gè)生長素濃度，即低濃度（A）和高濃度（B），為進(jìn)一步確定待測溶液中生長素的真實(shí)濃度，有人將待測溶液稀釋至原濃度的80%，另取切割后的莖段浸沒在其中，一段時(shí)間后測量半邊莖的彎曲角度得到α2。請預(yù)測α2和α1相比較的可能結(jié)果，并得出相應(yīng)的結(jié)論：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

 

【命題立意】通過生長素生理作用的兩重性原理考察預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面的數(shù)據(jù)分析能力與表達(dá)能力。

 

【解析】此題是一個(gè)關(guān)于生長素生理作用的兩重性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測與分析題型。不必管甲圖α角是怎樣產(chǎn)生的，只需根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測模式運(yùn)用數(shù)據(jù)分析的方法來解題，這樣既快又準(zhǔn)。思路如下：

 

 

【答案】如果α2＜α1，該溶液的生長素的濃度為A；如果α2＞α1，則該溶液的生長素的濃度為B。

 

【點(diǎn)評】數(shù)據(jù)分析是生物學(xué)科高考的一種重要題型，以新穎的情境考察主干知識、信息技能和科學(xué)思維（尤其是創(chuàng)新思維能力，試題數(shù)量與分值都占有相當(dāng)?shù)谋戎�。�?shù)據(jù)分析是培養(yǎng)科學(xué)探究能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力，從而提高科學(xué)素養(yǎng)和高考應(yīng)試能力的重要途徑。

 

將80%稀釋液與原液同時(shí)做對照實(shí)驗(yàn)則更嚴(yán)謹(jǐn)。

 

5  熟能生巧可知新

 

例5．（2010湖南·縮編自第32(3)題）某種自花受粉植物的花色分為白色、紅色和紫色�，F(xiàn)用兩個(gè)純合品種做雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下：

 

實(shí)驗(yàn)1：紅色×白色—→F1表現(xiàn)為紫色—→F2表現(xiàn)為9紫?3紅?4白

 

實(shí)驗(yàn)2：為驗(yàn)證花色遺傳的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)1（紅色×白色）得到的F2植株自交，單株收獲F2中紫花植株所結(jié)種子，每株的所有種子單獨(dú)種植在一起可得到一個(gè)株系。

 

請回答：實(shí)驗(yàn)（2）的所有株系中，在理論上，4/9的株系的F3花色的表現(xiàn)型及其數(shù)量比均為：＿＿＿＿＿＿。

 

【命題立意和得分情況】考察自由組合定律的活用及資料分析的能力和創(chuàng)新思維能力。原題抽樣平均得分3．4分，得分率26．2%，本小題的得分率還低。

 

【解析】實(shí)驗(yàn)1中的F2表現(xiàn)為9紫?3紅?4白，這一比例跟孟德爾兩對相對性狀的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)F2性狀分離比相似，可看作9?3?（3＋1）。F1為雙雜合（AaBb）

 

理解自由組合定律的實(shí)質(zhì)是非同源染色體上的非等位基因形成配子時(shí)自由組合，對F1雙雜合子（AaBb）自交產(chǎn)生的F2的各種基因型和表現(xiàn)型及其比例進(jìn)行歸類和熟記。以此為基礎(chǔ)，對此題即可“心算”：

 

①在實(shí)驗(yàn)1的親本及子代的基因型與表現(xiàn)型為：

 

親本

F1

F2

基因型

AAbb×aaBB

AaBb

9 A＿B＿?3 A＿bb?3 aaB＿?1 aabb

表現(xiàn)型

紅色×白色

紫花

9紫    ?3紅    ?（3＋1）白

 

②F2紫花植株的基因型為1/9AABB、2/9AABb、2/9AaBB、4/9AaBb，F(xiàn)3中占4/9的株系是AaBb自交得到的，F(xiàn)3中4/9的株系的花色的表現(xiàn)型及比例為：9紫?3紅?4白。

 

依據(jù)基因通過控制酶的合成影響細(xì)胞代謝進(jìn)而決定生物性狀的原理，這兩對等位基因在決定花色表現(xiàn)型時(shí)的相互關(guān)系，如下圖所示。

 

 

【點(diǎn)評】對重點(diǎn)知識不僅要理解，還應(yīng)該要?dú)w類熟記，熟方能生巧，方能識別出9?3?4和9?3?3?1貌雖有異卻神似，就能綜合分析基因決定性狀的新類型。理科綜合試卷題量大、時(shí)間緊，如果重要的生物學(xué)現(xiàn)象與原理不爛熟于心，怎能快速釋讀新穎的試題情境并通過創(chuàng)新思維分析解決問題！

 

6．主要特點(diǎn)和啟示

 

6．1  體現(xiàn)學(xué)科特色  （1）知識方面主要涉及核心知識，注重核心知識的識記、理解或應(yīng)用，體現(xiàn)了生物學(xué)科知識性強(qiáng)的特點(diǎn)。（2）以最核心的知識為出發(fā)點(diǎn)，考察圖表信息的釋讀技能與數(shù)據(jù)分析的能力，體現(xiàn)了生物學(xué)科作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)注重資料分析、基本技能訓(xùn)練和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的特點(diǎn)。（3）注意設(shè)置較新的試題情境，既有利于考察對知識的理解，又有利于考察綜合分析能力和創(chuàng)新能力。體現(xiàn)了理科課程注重創(chuàng)新的特點(diǎn)。

 

6．2  啟示  從上述試題的得分情況看，失分多的試題往往是考察能力的試題，這對生物學(xué)教學(xué)具有重要啟示。

 

6．2．1  生物教學(xué)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)分析能力的培養(yǎng)，通過資料（數(shù)據(jù)）分析承載核心的知識和基本的科學(xué)素養(yǎng)。通過資料或數(shù)據(jù)的討論分析培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)，既是新課程的重要教學(xué)理念與要求，又是提高高考解題能力的必經(jīng)之路。

 

6．2．2 牢固記憶重要的生物學(xué)現(xiàn)象及其原理，深刻理解生物學(xué)原理的本質(zhì)，才能拓展創(chuàng)新，提高分析解決相關(guān)新問題的創(chuàng)新思維能力。

 

6．2．3 圖表信息的釋讀、處理與表達(dá)既是直接得分的手段，又是分析解答疑難試題時(shí)實(shí)現(xiàn)知識鏈接而快速切題的保障，應(yīng)通過信息技能的訓(xùn)練提高科學(xué)方面的分析與判斷能力。

 

6．2．4 辨識知識性考點(diǎn)的重要性應(yīng)注意知識內(nèi)容是否跟生活與生產(chǎn)實(shí)際有緊密聯(lián)系，是否對形成學(xué)科觀念與情感態(tài)度、對發(fā)展學(xué)力有促進(jìn)作用。單純描述性的非核心知識，在課時(shí)緊張的情況下要放得下，復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)要心中有數(shù)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaosan/73571.html

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