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摘 要：本文分析了人教版高中生物《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊中核心價(jià)值教育五個(gè)融入點(diǎn)：生物科學(xué)史、人體健康問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)、法律、條例。

    關(guān)鍵詞： 人教版   穩(wěn)態(tài)與環(huán)境  核心價(jià)值觀   融入點(diǎn)

黨的十八大從戰(zhàn)略高度，對(duì)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)提出了新的更高要求，指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向。推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，豐富人民精神世界，增強(qiáng)人民精神力量。倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

人教版高中生物《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊中蘊(yùn)含的情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容十分豐富，蘊(yùn)涵著豐富的社會(huì)主義核心價(jià)值教育的素材。下面是筆者就此相應(yīng)的融入點(diǎn)進(jìn)行梳理，以供同行們?cè)谡n堂教學(xué)中作參考。

1．融入點(diǎn)一 生物科學(xué)史

《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊中涉及的生物科學(xué)史話題有：“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”、“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”等。生物科學(xué)史是一部反思、懷疑、批判、求真、求美、求新的發(fā)展史，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以史為例，感悟探究過(guò)程，還原科學(xué)家時(shí)代研究背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；以史為題，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，在探究中獲得科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，得到科學(xué)精神的熏陶；以史為鏡，形成質(zhì)疑品質(zhì)。

如：在“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)中，老師可通過(guò)展示兩段材料：

（1）19世紀(jì)學(xué)術(shù)大背景：在20世紀(jì)之前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，人和動(dòng)物體的一切生理活動(dòng)都是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。比如對(duì)“胰液的分泌是如何調(diào)節(jié)的？”這一問(wèn)題19世紀(jì)的學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，胃酸刺激小腸的神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。

（2）法國(guó)學(xué)者沃泰默的故事及實(shí)驗(yàn)：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，發(fā)現(xiàn)會(huì)引起胰腺分泌胰液。若直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會(huì)引起胰液的分泌。他還進(jìn)一步作了更為關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)，他切除了通向該段小腸的神經(jīng)，只留下血管，再向小腸內(nèi)注入稀鹽酸時(shí)，仍能促進(jìn)胰液分泌。

然后讓學(xué)生討論分析：①按照19世紀(jì)的權(quán)威觀點(diǎn)，應(yīng)該看到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？②實(shí)驗(yàn)結(jié)果是仍能促進(jìn)胰液分泌，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解釋他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沃泰默自己怎樣解釋他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？③沃泰默為什么會(huì)這樣解釋？④英國(guó)的兩位科學(xué)家斯他林和貝利斯用狗重復(fù)了實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了沃泰默的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們?cè)鯓幼龅哪兀咳绻�是你，�?huì)為樣做嗎？⑤如果要證明斯他林和貝利斯的觀點(diǎn)，應(yīng)該如何進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？你有什么好的思路？斯他林和貝利斯是如何做的，他們采用了什么研究方法？⑥促胰液素的發(fā)現(xiàn)，帶給你什么啟迪？

利用科學(xué)史開(kāi)展探究性教學(xué)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維探究。充分地把科學(xué)家的科學(xué)思想和方法滲透到知識(shí)教學(xué)中，使學(xué)生從前人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)到科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的變通性和靈活性。培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯上，敢于質(zhì)疑權(quán)威的氣魄，敢于創(chuàng)新求異的思維品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。

2．融入點(diǎn)二 人體健康問(wèn)題

《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊中涉及的人體健康的話題很多，如空調(diào)病、糖尿病、艾滋病、器官移植等，如在進(jìn)行免疫調(diào)節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以“艾滋病”為切入點(diǎn)，教師布置學(xué)生搜集有關(guān)艾滋病及其防治方面的資料，準(zhǔn)備課上進(jìn)行交流和討論。活動(dòng)時(shí)將學(xué)生分組，一組搜集有關(guān)艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害等方面的資料，一組搜集有關(guān)目前全球及我國(guó)艾滋病的發(fā)展現(xiàn)狀以及采取的預(yù)防措施等方面的資料，一組搜集有關(guān)世界艾滋病日的資料。教師根據(jù)艾滋病資料的搜集情況，讓學(xué)生從以下幾方面交流討論：①艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害。 ② 目前全球及我國(guó)艾滋病的發(fā)展現(xiàn)狀以及采取的預(yù)防措施。 ③艾滋病傳播有哪些途徑？ ④我們應(yīng)如何對(duì)待艾滋病病人？面對(duì)艾滋病，我們能夠做些什么？⑤你知道世界艾滋病日嗎？歷年的主題是什么?開(kāi)展世界艾滋病運(yùn)動(dòng)有什么意義？通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中直接進(jìn)行心理體驗(yàn)，學(xué)會(huì)與人相處，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好心態(tài)，體驗(yàn)到小組合作的樂(lè)趣。使學(xué)生能對(duì)艾滋病知識(shí)有更多的了解，認(rèn)識(shí)到艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，以及每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)；認(rèn)識(shí)到艾滋病患者是HIV的受害者，他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫降牟皇瞧��?jiàn)和歧視，而是來(lái)自社會(huì)和個(gè)人的關(guān)愛(ài)。滲透健康的生活理念，為學(xué)生樹(shù)立了“珍愛(ài)生命”的情感價(jià)值觀。

3．融入點(diǎn)三   環(huán)境問(wèn)題

《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊中涉及環(huán)境的章節(jié)有：種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。其切入點(diǎn)包括：“構(gòu)建種群增長(zhǎng)模型的方法”、“人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響”、、 “碳循環(huán)與溫室效應(yīng)”、“能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系”、“退耕還林、還草、還湖”、“人口增長(zhǎng)過(guò)快而導(dǎo)致的環(huán)境惡化問(wèn)題”、 “關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”、“保護(hù)生物多樣性”。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)“人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生搜集資料，通過(guò)“列舉人口增長(zhǎng)過(guò)快引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題”事例，或讓學(xué)生調(diào)查“人口增長(zhǎng)過(guò)快對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)哪些影響？”為題進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生親身體會(huì)許多環(huán)境問(wèn)題都是由于人類的活動(dòng)所直接造成的。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生深入理解我國(guó)目前正在大力倡導(dǎo)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、環(huán)境友好型社會(huì)的重大意義。在進(jìn)行“全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”教學(xué)時(shí)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)低碳生活、霧霾天氣” 播放相關(guān)圖片、錄像片，引出我們的家園正面臨著威脅的話題。啟發(fā)學(xué)生辯證地分析發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系；在進(jìn)行“保護(hù)生物多樣性”教學(xué)時(shí)，通過(guò)播放錄像來(lái)展示我國(guó)豐富多彩的野生動(dòng)植物，包括動(dòng)植物資源的破壞，了解我國(guó)生物資源的多樣性、以及我國(guó)野生生物資源和生物多樣性面臨的危機(jī)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育滲透，學(xué)生更能直觀地感受到祖國(guó)豐富的動(dòng)植物類型，增強(qiáng)民族自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)和合理開(kāi)發(fā)利用自然資源的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情操。

4．融入點(diǎn)四   社會(huì)熱點(diǎn)

《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊中蘊(yùn)含許多知識(shí)與社會(huì)和個(gè)人生活相結(jié)合的內(nèi)容，能較好地與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話題結(jié)合，如：“評(píng)價(jià)應(yīng)用激素類藥物的利與弊與‘興奮劑事件、“瘦肉精事件’結(jié)合，評(píng)述植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用與‘激素水果、乙烯利事件、西瓜爆炸事件’結(jié)合等。

   在“評(píng)述植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集整理“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑”在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用實(shí)例，老師根據(jù)學(xué)生收集情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行討論，如：①不同植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的作用原理相同嗎？②乙烯利催熟的原理是什么？在作用過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有毒害的物質(zhì)嗎？③兒童吃了催熟水果會(huì)‘早熟’嗎？④植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的使用應(yīng)注意哪些問(wèn)題？⑤據(jù)分析“西瓜爆炸”是使用西瓜膨大劑所導(dǎo)致，你認(rèn)為是使用方法的錯(cuò)誤，還是膨大劑出了問(wèn)題？通過(guò)討論分析，挖掘問(wèn)題中包含的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)原理，從中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決社會(huì)生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成起著潛移默化的影響。

5．融入點(diǎn)五  法律、條例

《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊中涉及的法律法規(guī)有《退耕還林條例》、《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》等，其切入點(diǎn)有“退耕還林、還草、還湖”、“人口增長(zhǎng)過(guò)快而導(dǎo)致的環(huán)境惡化問(wèn)題”。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生從網(wǎng)上收集:水土流失的圖片、水土流失的后果、展示《退耕還林條例》的主要內(nèi)容，然后分組討論，讓學(xué)生明確政府實(shí)施退耕還林、還草、還湖政策的意義。從中引領(lǐng)學(xué)生對(duì)國(guó)策的理解，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)。

總之，課堂教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用教材中的育人素材，充分挖掘本模塊蘊(yùn)涵的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育資源，將本模塊已有的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的育人目標(biāo)和內(nèi)容具體化，并有機(jī)滲透到高中生物學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中。