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　　【摘要】：數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施都有很大的變化，要實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，使課改能健康穩(wěn)步發(fā)展，使學(xué)生真正成為知識的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”，而不是被動的接受者。

　　【關(guān)鍵詞】：營造氛圍，合作意識

　　“新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施都有很大的變化，要實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)課程的觀念和目標(biāo)以及自己在新課程中的作用”。

　　《課標(biāo)》提倡知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)整合，強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果的有機(jī)整合。教師首先要把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，關(guān)注學(xué)生的全面和諧的發(fā)展。每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，要充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)�！薄安煌�的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。我們知道，學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的成敗十分敏感地反映在學(xué)生身上。教師在教學(xué)過程中的作用，是“課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、合作者�！币蚨�，制約新一輪基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的瓶頸是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和水平。隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入，教師會遇到各種各樣的問題和困惑。因此，如何在新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使課改能健康穩(wěn)步發(fā)展，是值得我們?nèi)ヌ接懞蜕钏嫉膶?shí)際問題。

　　下面就新課程背景下，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)談一談我們的看法。

　　1注意創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的情境，營造學(xué)生積極的思維氛圍

　　《課標(biāo)》中指出“教師要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的方法，使他們經(jīng)歷知識形成的過程”。教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動，饒有興趣。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，是重要的環(huán)節(jié)或方面，教師要設(shè)法造成使學(xué)生想求明白而不得，想說出來而不能。然后引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎�、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為知識的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”，而不是被動的接受者。但要注意的是，問題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住基本概念和基本原理，緊扣教材的中心，注重難點(diǎn)而設(shè)疑，使之有針對性；所設(shè)問題應(yīng)根據(jù)分析的學(xué)情，讓學(xué)生樂于思考且易于聯(lián)想，使問題具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)問題也要具體，不能空洞無物，使問題具有明確的指向性，同時也要考慮問題的趣味性和適時性。但是，在創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意問題的質(zhì)量，如果一味追求為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，那么對于課堂教學(xué)是無益甚至是有害的。我們認(rèn)為，對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，采用開門見山的方式，直接引入新課也是可行的。

　　2在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作習(xí)慣

　　新課標(biāo)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)相互評價，相互反饋，相互激勵，只有這樣，才有利于發(fā)揮集體的智慧，開展有效的合作性學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)會與人共處，學(xué)會交流，學(xué)會合作是生活在信息社會的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，善于表達(dá)和交流是當(dāng)今社會中生存和發(fā)展的一種能力，那么合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢?必須加大小組合作的探討，使學(xué)生合作交流較普遍地在教學(xué)中應(yīng)用。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的時間和空間。一個問題放在小組中教師也積極參與其中，對各小組的合作交流給予必要的提示與點(diǎn)撥，合理指導(dǎo)。各小組組長可代表本組把問題討論的結(jié)果展示給全班同學(xué)，并把對問題的思考過程再現(xiàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高，這樣通過合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂教學(xué)的主人。

　　在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重責(zé)任的分工，使合作學(xué)習(xí)將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，相互配合、支持，期待所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，對共同活動中的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。如果能做到這些，合作學(xué)習(xí)將有助于因材施教，有助于彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)、思考而掌握教學(xué)內(nèi)容。但是，我們必須注意到合作學(xué)習(xí)是相對于個體思考而言的，數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作主要是交流合作，如果學(xué)生不以充分地獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，在合作過程中沒有提出自己的看法和見解，那么合作就失去意義。

　　3合理使用探究性教學(xué)

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動的接受過程，而是一個人主動的建構(gòu)過程，數(shù)學(xué)知識不能從一個人遷移到另一個人，一個人的數(shù)學(xué)知識必須基于個人對經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過反省來主動建構(gòu)，就是說，我們所教的數(shù)學(xué)必須是通過學(xué)生的主體感知、消化、改造，使之適合他們自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)才能被理解、掌握，這意味著作為數(shù)學(xué)探究性教學(xué)必須在課堂中充分暴露教師的思維過程，充分展現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生在兩種過程的認(rèn)同與體驗(yàn)中建構(gòu)知識。

　　在日常的課堂教學(xué)中開展探究性教學(xué)，無論從教學(xué)內(nèi)容還是從學(xué)習(xí)形式上講都是對常規(guī)課堂教學(xué)的一種發(fā)展和補(bǔ)充，它能使數(shù)學(xué)課堂更加開放和更加具有活力。由于探究性課堂主要是討論，探索和交流，課堂上始終洋溢著民主、活躍的氣氛，學(xué)生因不同的見解而引發(fā)激烈的爭論，在爭論中，學(xué)生提出說明和維護(hù)各自的觀點(diǎn)，傾聽、理解、支持或反駁別人的意見。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者。但是要探究什么問題?如何引導(dǎo)?用什么方式?什么時候提問?這些都說明教師起主導(dǎo)作用。在這過程中，教師鼓勵學(xué)生主動完成探索過程，鼓勵創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)民主的和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長，有利于建立新型的師生關(guān)系。學(xué)生親身體驗(yàn)了自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的實(shí)踐，學(xué)會觀察、分析、概括、總結(jié)，不斷提高創(chuàng)新思維能力。

　　新課改不論是在教師教學(xué)方式上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上都提出了許多新的理論要求，這都需要我們第一線的教師在實(shí)踐中不斷地去領(lǐng)會，去探索，去感悟。新的模式新的方法不能流于形式，更不能片面地理解，我們過去傳統(tǒng)的做法有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)提高認(rèn)識，糾正缺點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和人文精神，對過去不能全部拋棄，也不能不放棄落后的東西。因此，對于新課程背景下的課堂教學(xué)我們不僅需要熱情的投入，更需要理性的操作和思考。

　　論文中心，作者：李引娥