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　　摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)沒有定法，但是經(jīng)過總結(jié)，以下幾方面還是需要注意的：貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的動機(jī)；開放問題探究空間，引導(dǎo)學(xué)生主動“做數(shù)學(xué)”；注重?cái)?shù)學(xué)練習(xí)呈現(xiàn)方式，滿足多樣個性化要求；精心組織“做數(shù)學(xué)”的過程，提升全體學(xué)生的思維能力。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，注重方法，高效

　　在學(xué)校，常常會聽到“怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會更有效”、“課堂教學(xué)應(yīng)該如何讓學(xué)生‘做數(shù)學(xué)’”、“怎樣激發(fā)學(xué)生的參與熱情”這樣的討論，這些困惑也促使我們通過實(shí)踐加以探索。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個方面談了談在新課程理念的指導(dǎo)下怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過多種活動，動口、動手、動腦、動情，在“做數(shù)學(xué)”中經(jīng)歷數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

　　一、貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的動機(jī)

　　不少學(xué)生厭學(xué)的主要原因是因?yàn)楦械綄W(xué)了沒用，學(xué)的知識有時與現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)。針對以上問題，我們在教學(xué)中要從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，切入學(xué)生的已有知識和身邊的生活事例，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，讓學(xué)生能學(xué)懂、學(xué)會、愿意學(xué)，并感到學(xué)了有用，這樣才能使學(xué)生有更多的機(jī)會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的表面積和體積計(jì)算”的基礎(chǔ)上可設(shè)計(jì)這樣的問題情境：方圓制箱公司要設(shè)計(jì)一種新規(guī)格的硬紙箱，你能設(shè)計(jì)出一種方案嗎？這種活動滿足了學(xué)生自我的心理需要，激發(fā)起了學(xué)生的探求興趣。

　　二、開放問題探究空間，引導(dǎo)學(xué)生主動“做數(shù)學(xué)”

　　數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只局限于解決數(shù)學(xué)問題，而應(yīng)讓學(xué)生“經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)與代數(shù)問題的過程”，“經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變化過程”。教師教學(xué)可先讓學(xué)生對問題深入思考和發(fā)表意見，再把教學(xué)轉(zhuǎn)向本節(jié)課的研究重點(diǎn)，這樣，既不偏離教學(xué)又能使學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性得到發(fā)展�？刹捎锚�(dú)立探究、小組探究等多種形式，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由開放地去發(fā)現(xiàn)去探究，去解決真實(shí)的問題，進(jìn)而抽象出數(shù)學(xué)概念、原理、公式。例如：教學(xué)“長方體正方體的認(rèn)識”，一般的傳統(tǒng)教法，教師先出示長方體模型，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察有幾個面、幾條棱，用尺子去測量，得出結(jié)論。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生雖然既有操作又有發(fā)言交流，但其每一步活動都是在教師的“指揮”下被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生對長方體能理解認(rèn)識，但對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)作用不大。

　　如何讓學(xué)生的潛能在自主探究中得到充分發(fā)展？我們根據(jù)“再創(chuàng)造”觀點(diǎn)對這節(jié)教學(xué)作了如下嘗試：課上首先讓學(xué)生圍繞長方體暢所欲言地說，結(jié)果學(xué)生們你一言我一語，從立體圖形談到長方體，再由特殊的長方體談到正方體，他們積極踴躍，激活了對已有經(jīng)驗(yàn)的概括提煉；然后根據(jù)學(xué)生愛玩好動的特點(diǎn)，又讓他們把自己做的長方體模型沿著棱剪開，再拼成一個完整的圖形；最后把長方體模型裝好，想想還可以剪成哪些不同形狀的圖形。學(xué)生憑借自己的想象力，大膽剪、折，各顯身手，剪出了多種新的花樣，可讓學(xué)生根據(jù)自己的比較發(fā)現(xiàn)能得到哪些結(jié)論。這種教學(xué)方法，效果很好。

　　三、注重?cái)?shù)學(xué)練習(xí)呈現(xiàn)方式，滿足多樣化、個性化要求

　　如何實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”？課堂練習(xí)是教學(xué)中的重要一環(huán)，在教學(xué)中教師要適時采用靈活多樣的練習(xí)，把學(xué)生的興趣深化提高。

　　練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有針對性，要針對教學(xué)目標(biāo)要求、本班學(xué)生實(shí)際，做到心中有數(shù)。練習(xí)題要有層次性，要根據(jù)教材的邏輯性及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到由易到難、循序漸進(jìn)，力求緊扣重點(diǎn)、層次分明、題量適中。題型要靈活多樣，不拘泥于一、二種形式，如填空、改錯、判斷、選擇、一題多解、開放題等視教學(xué)情況而定。這種練習(xí)方式激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　四、精心組織“做數(shù)學(xué)”的過程，提升全體學(xué)生的思維能力

　　由于學(xué)生的家庭及知識背景不同，以及學(xué)生本身的差異，對于同一問題會有不同思路。這些不同的結(jié)果反映了學(xué)生不同的思維層次，其中有些學(xué)生的認(rèn)識是逐一發(fā)展的，有些學(xué)生的思維過程是跳越發(fā)展的。教師要注意學(xué)生思維發(fā)展的一般過程，顧及低水平學(xué)生的思維過程，讓思維水平高的學(xué)生幫助他們。這樣組織學(xué)習(xí)過程，才能更有效地激活不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望，提高學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的積極性，努力實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程理念。

　　五、對學(xué)生“做數(shù)學(xué)”中的評價(jià)注重激勵創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心�？梢娊處熣n堂教學(xué)的主要作用在于組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，并在學(xué)生需要的時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭�和激勵。教學(xué)評價(jià)要以激勵、肯定為主，適當(dāng)采用“延遲評價(jià)”策略，不要立即肯定或否定學(xué)生的方案，少用一些諸如“對不對”、“是不是”這樣的簡單化評判性語言，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見和獨(dú)創(chuàng)的見解，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心、自信心。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李國華