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　　來源：江蘇省漣水縣第一中學(xué)作者：李春林
　　
　　摘要：目前學(xué)業(yè)評價的狀況是封閉性試題幾乎一統(tǒng)天下，近年來在新課程理念的指導(dǎo)下，這種狀況有所改變。但在大規(guī)�？荚囍�，開放式試題所占比例極小，甚至根本找不到開放式試題的蹤跡，究其原因主要是開放式試題的評分標(biāo)準(zhǔn)很難把握，所以對開放式試題的研究既必要又緊迫。筆者在教學(xué)中對如何編制開放式試題產(chǎn)生一些粗略的想法，現(xiàn)作簡單介紹。
　　
　　關(guān)鍵詞：開放式試題學(xué)業(yè)評價
　　
　　開放式試題有一定的不確定性、主觀性、模糊性和較大的靈活性，它沒有確定的條件、解題方法和答案，能很好地考查學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性，在新課程改革中倍受青睞。目前各類試卷和習(xí)題中出現(xiàn)的開放式習(xí)題雖難度不大，但知識覆蓋面較廣，留給學(xué)生很大思維空間，對拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維十分有益。新課程呼喚開放式試題，開放式試題的編制成為一項重要的工作，對開放式試題的研究既必要又緊迫。
　　
　　筆者在新課程教學(xué)中總結(jié)了編制開放式試題的一些經(jīng)驗，產(chǎn)生了一些粗略的想法，現(xiàn)歸納如下：
　　
　　一、從日常生活中尋找素材，以發(fā)生在社會生活中的物理現(xiàn)象（尤其是發(fā)生在學(xué)生身邊的事件）為素材，尋找開放式試題，這些問題必須能用學(xué)生所學(xué)的知識來解決，但又沒有確定的答案，從而給答題者廣闊的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，留心日常生活中的現(xiàn)象。例如，可以通過引導(dǎo)答題者觀察家用電器上的銘牌來解決生活中與物理學(xué)有關(guān)的問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。還可以就某次事件或某一地方出現(xiàn)的現(xiàn)象提出一些探究性的問題。
　　
　　二、利用假設(shè)情景編制開放式物理試題。有的情景是實際生活中沒有的，但我們可以假設(shè)這種情形存在，讓答題者以此為條件，做出相應(yīng)的判斷和推理，得出相應(yīng)的結(jié)論。例如，我們可以“假設(shè)沒有重力”，“假設(shè)沒有摩擦力”，“假設(shè)沒有空氣”等。這些假設(shè)現(xiàn)象雖然實際生活中不存在，卻是有意義的，因為很多科學(xué)研究就是在接近這樣的條件下進行的。
　　
　　三、編制有關(guān)黑箱的試題。這里的黑箱是指只知道輸入和輸出，不知道中間的實現(xiàn)過程，讓學(xué)生根據(jù)條件和結(jié)論，探究中間過程。黑箱問題有一定的開放性，它要求答題者發(fā)揮想象，進行合理的猜測，并通過推斷，最后找出實現(xiàn)黑箱的方法，但這不是唯一的實現(xiàn)方法。這類試題以前多以設(shè)計電路的形式出現(xiàn)，我們還可以編制有關(guān)幾何光學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)等方面的黑箱問題。例如，只知入射光線和出射光線，要求答題者設(shè)計具體的光路圖。再如只知物體的初始運動狀態(tài)和后來的運動狀態(tài)，要求回答中間經(jīng)歷過程。黑箱問題留給學(xué)生很大思維空間，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探索能力。引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑和方法來解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
　　
　　四、設(shè)置選答性的試題，允許學(xué)生有選擇性地回答問題。在試卷中設(shè)置一些難度相同，所考查的知識點和解題技巧不同的試題，供答題者選擇。避免答題者因某知識點或解題技巧的暫時遺忘而失分，較真實地反映學(xué)生的水平和能力。
　　
　　五、將陳題改造成開放式試題，使原有試題開放化。例如可以將傳統(tǒng)的試題中的部分條件省略，形成開放式試題，也可以對傳統(tǒng)的試題解題方法上提出要求，讓答題者在多種新的解題方法中任選一種，可以考查答題者的創(chuàng)新能力。如果答題者受思維定勢的影響，就很難做出正確的回答。如用微元、極限等思想解決圓周運動問題，答題者可以假定在很短的時間內(nèi)向心力大小方向都不變，從而把圓周運動問題轉(zhuǎn)化為平拋運動問題，或者利用矢量的減法，作出矢量三角形，利用平面幾何知識求解，還可以用力的獨立作用原理求解。如普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材2004人教版必修2第51頁“做一做”欄目“探究向心加速度大小的表達式”則屬于這樣的問題。
　　
　　六、讓答題者自編試題，即要求學(xué)生依據(jù)所給條件和學(xué)過的知識，自己編制試題，然后解答。此類試題看似簡單，但如果學(xué)生沒有很好地把握所學(xué)的知識，則很難編出好的試題。自編自答的試題條件、過程、結(jié)論全部開放，無具體的約束，稱為全開放試題，它可以較好地考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和想象力，但較難制定評分標(biāo)準(zhǔn)，評卷誤差較大。對于這類全開放式試題，為了減小評分誤差，可以參考國外的兩種較有影響的評分方法等級描述型的SOLO分類法和要素分析型的PTA量表法。
　　
　　另外，我們也可以從一些外文教材（特別是英文教材）或練習(xí)中尋找國外優(yōu)秀的開放式試題，或?qū)⒃痉忾]的試題改造成開放式試題。筆者曾閱讀過幾本英文教材，其中的很多案例非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我們也可以從中獲得靈感，進一步創(chuàng)造出符合我們教學(xué)要求的試題，洋為中用。
　　
　　上面討論了開放式試題的編制方法以及開放式試題的優(yōu)越性，但開放式試題像其它試題一樣，不是萬能的，也有自身的缺點。我們不能認為它可以解決目前考試中的一切問題，相反，在引入開放式試題后，還可能帶來不少負面影響。過分夸大開放式試題的作用，過分追求試題的靈活性，認為試題越開放越好，都是在編制開放式試題過程中應(yīng)避免的問題。總的來說，試題越開放就越難把握評分標(biāo)準(zhǔn)，評分誤差也就越大，不能一味追求試題的靈活性而犧牲評分的可操作性，尤其是在像高考這樣的大規(guī)�？荚囍型菀滓馉幾h。上海的高考試題中曾出現(xiàn)過開放式試題，評分時引起了不小的爭議。由于我國對開放式試題評分方法的研究還處于起步階段，相關(guān)的研究也較少，缺乏理論基礎(chǔ)，如在大規(guī)模考試的試卷中出現(xiàn)開放式試題，應(yīng)較多地考慮其評分的可操作性。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]中華人民共和國教育部制定的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》．人民教育出版社．2003．4
　　
　　[2]教育部基礎(chǔ)教育司師范教育司組織編寫的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)研修》．高等教育出版社
　　
　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaozhong/293041.html

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如何編制開放式物理試題

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