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　　新課程改革的核心策略是“以學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)求知、學(xué)會(huì)搜集、分析和利用信息及信息資源，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機(jī)的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。

　　一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容、方法：

　　首先，我從高效和節(jié)約的角度出發(fā)，將一張8開的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案分為三欄：第一欄是學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題導(dǎo)學(xué)，第二欄是典型例題，第三欄是達(dá)標(biāo)檢測(cè)（第三欄提前裁下，與前兩欄分離）。

　　第一欄學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要包含三維目標(biāo)及知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，教學(xué)目標(biāo)不能過于繁瑣，不能超過三條，言簡(jiǎn)意賅，否則加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，并在句后括號(hào)內(nèi)標(biāo)注重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)課中，老師先創(chuàng)設(shè)情境引出新課，展示教學(xué)目標(biāo)，展示方式可多樣。然后教師提出預(yù)習(xí)要求，包括預(yù)習(xí)時(shí)間要求、預(yù)習(xí)范圍要求、預(yù)習(xí)內(nèi)容要求、預(yù)習(xí)方式要求等。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求和導(dǎo)學(xué)案上的問題導(dǎo)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生先獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行組內(nèi)討論，教師可參與到組內(nèi)交流中來。最后教師要進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，檢查本節(jié)課學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為下一節(jié)課的課堂交流做下鋪墊。

　　第二欄典型例題，教師必須精選例題：①例題要能揭示解題規(guī)律；②例題要有啟發(fā)性、富有啟發(fā)性的例題往往有吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生聯(lián)想，起到舉一反三的作用；③既要知識(shí)覆蓋面大，又要能突出教材的重點(diǎn)。每道例題一定要經(jīng)歷自主探究、組內(nèi)討論、課堂展示三個(gè)階段，自主探究在預(yù)習(xí)課上完成，組內(nèi)討論和課堂展示可以留到展示課上完成。

　　在展示課上教師先將預(yù)習(xí)中沒解決的問題和典型例題進(jìn)行合理的小組分工，然后，在課堂展示的時(shí)候按照以下幾步進(jìn)行：

　　①學(xué)生分組將需要展示的問題寫在黑板上（同時(shí)展示），其他同學(xué)交流，對(duì)展示的問題提出自己的見解，有不同的方法、思路也展示出來。

　�、趯W(xué)生講述、解釋課堂展示的問題。明確課堂展示的問題。

　�、劢處煟ɑ�?qū)W生）適時(shí)將問題發(fā)展、提高。

　　④歸納得出結(jié)論和方法。

　�、萁處煆�(qiáng)調(diào)、落實(shí)。

　�、拚n堂問題變形（變式）與訓(xùn)練六步完成。

　　最后進(jìn)行課堂小結(jié)，可以學(xué)生小結(jié)、教師小結(jié)或師生共同小結(jié)。

　　第三欄是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，此欄要求教師在上課前將其裁下，在展示課的最后發(fā)給每位學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)題分三層：A基礎(chǔ)題、B拓展題、C拔高題。A、B題必做C題選做，避免產(chǎn)生“吃不飽或吃不消”的現(xiàn)象。檢測(cè)后最好當(dāng)堂糾正，并讓學(xué)生將錯(cuò)題作為作業(yè)整理在錯(cuò)題典型題集錦本上。如果時(shí)間不夠，教師可以將其收起，課后批閱，下節(jié)講評(píng)和改錯(cuò)。

　　二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)

　　①“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是教師集體備課的成果，是實(shí)行素質(zhì)教育的有效途徑

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)在課堂也給予學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生自學(xué)方法，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

　　②減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)

　　由于進(jìn)行了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，學(xué)生做練習(xí)的速度加快了，自然訓(xùn)練的密度也加大了，很多練習(xí)都能在課堂上解決了，鞏固所學(xué)的知識(shí)，根本不用其他的教輔材料，因而課外作業(yè)也就相對(duì)減少了，學(xué)生課余負(fù)擔(dān)減輕了，作業(yè)質(zhì)量也提高了，欠交作業(yè)的現(xiàn)象也越來越少，教師滿意，學(xué)生開心，這是一個(gè)良性的循環(huán)。因此說，這種導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)模式是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)化中下生的一個(gè)有效途徑，既使教師講有準(zhǔn)則，又使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，好處很多。

　�、墼鰪�(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)

　　課堂交流課上學(xué)生之間相互探討，合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)后及時(shí)了解錯(cuò)的渠道：一是教師精講，把普遍存在的錯(cuò)誤當(dāng)堂解答，滿足學(xué)生這種急切的心理。二是把個(gè)別的錯(cuò)的放給學(xué)生，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，可以小組討論，做錯(cuò)的向做對(duì)的同學(xué)討教，在討教的過程中會(huì)的同學(xué)會(huì)很痛快去講，體驗(yàn)“成就感”，做錯(cuò)的同學(xué)會(huì)認(rèn)真去聽，合作探究的氣氛非常之高。

　�、艽偈箤W(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

　　當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的實(shí)施，促成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自學(xué)的習(xí)慣，促成學(xué)生提問題的習(xí)慣，改變了學(xué)生眼高手低的習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“雙基”鞏固和掌握，平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，有時(shí)在當(dāng)堂測(cè)試中也會(huì)“馬失前蹄”，每節(jié)課都能對(duì)他們產(chǎn)生一種誘惑，產(chǎn)生一種緊張，產(chǎn)生一種汲取的動(dòng)力。

　�、萏岣吡私處煹慕虒W(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

　　自主互助課堂真正做到了“兵教兵、兵強(qiáng)兵”不但減輕了師生負(fù)擔(dān)而且提高了學(xué)生的成績(jī)，每節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，不僅提高了學(xué)生的答題速度，天長(zhǎng)日久學(xué)生還總結(jié)出了考試答題技巧，使學(xué)生面對(duì)大型考試不再緊張，能從容合理的安排時(shí)間，從而提高成績(jī)。

　　三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)注意的問題

　　①教師應(yīng)深入研究教材和課標(biāo)，增加“教學(xué)案”的實(shí)效性。教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，合理使用教材。內(nèi)化課標(biāo)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中。

　　②“教學(xué)案”設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)障礙，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)知沖突與學(xué)習(xí)愿望，努力嘗試解決問題，獲得成功體驗(yàn)，讓每一位學(xué)生的潛能都得到最大限度的發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

　�、邸敖虒W(xué)案”具有通適性，而學(xué)生之間存在著差異性，學(xué)案不能完全替代筆記，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用好學(xué)案并做好必要的筆記和課后整理筆記，將學(xué)案和筆記有機(jī)結(jié)合。

　　教而有法，但無定法；學(xué)而有法，貴在得法。教師要有較高的課堂駕馭能力，不能生搬硬套。同時(shí)教師要提高學(xué)案編寫水平和教師導(dǎo)學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，師生共同促進(jìn)，探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最佳模式，輕松有效教學(xué)。讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”助推數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：宋文娟