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　　新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進者。數(shù)學(xué)課堂多是枯燥的數(shù)字，學(xué)生難以對文本實施多元解讀，學(xué)生的興趣、愛好要靠老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。托爾斯泰曾說：成功的數(shù)學(xué)所需的不是牽制，而是激發(fā)興趣。這句話言簡意賅地指出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，思索從以下幾個方面來進行探討。

　　一、創(chuàng)設(shè)適宜的情景引發(fā)興趣

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以激起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解問題，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)應(yīng)用題情境創(chuàng)設(shè)方法主要有：生活展示、實物演示、表演體會、圖畫再現(xiàn)、語言描述情境等。

　　課堂教學(xué)常用的生活展示，也就是說，列舉貼近學(xué)生生活的例子、學(xué)生身邊的例子，要讓學(xué)生看得見摸得著，要讓學(xué)生能體會的到，這樣才深刻，學(xué)生才覺得有用，覺得有趣，才能和老師產(chǎn)生共鳴。例如，在講九年級數(shù)學(xué)《直線和圓的位置關(guān)系》的第一課時的時候，我是手拿著一個很圓的小西瓜和一柄小西瓜刀進入教室的，在我用教材上的課件演示落日和海平面的位置關(guān)系后，讓學(xué)生聯(lián)想一下在我們身邊還有沒有類似的實例。學(xué)生當時覺得很困難，沒有想出類似的例子。我就把小西瓜和小西瓜刀拿了出來，讓學(xué)生把西瓜刀想象成直線，小西瓜想象成圓，然后對照落日的不同情況，觀察直線和圓的位置關(guān)系。學(xué)生表現(xiàn)的很活躍，思考與爭論同時上演，馬上就有學(xué)生說，還有類似的例子：騎自行車的時候，車的輪子可以看成是圓，地面是直線，通過車輪離地，著地，入水，也展現(xiàn)出直線和圓的位置關(guān)系。這節(jié)課的內(nèi)容由于這個小例子的開始，適宜的情境讓教學(xué)成為愉快、心平氣和、耳目一新的綜合體，是促進學(xué)生心理活動深入進行的有效展示，學(xué)生的注意力和表現(xiàn)都體現(xiàn)出久違的良好，教學(xué)效果超過了預(yù)期，其它展示的方法不再一一贅述。

　　二、編成歌訣增添記憶的樂趣

　　教學(xué)中我們會有很多內(nèi)容需要學(xué)生去識記，但是從學(xué)生掌握的情況看，往往是當時知道，或者是記住，但是很快就會忘掉，而學(xué)生耳熟能詳脫口而唱的歌就不同了。所以能否把我們要學(xué)生識記的內(nèi)容編成歌曲或者是口訣，使識記的內(nèi)容達到歌曲一樣瑯瑯上口易于記誦，使用時又能脫口而出呢？這業(yè)已成為一種實際的需要。其實這種方法，在數(shù)學(xué)課的注重識記的教學(xué)中早就應(yīng)用了，數(shù)學(xué)上也有不少同仁的探討。如（a+b）2=a2+2ab+b2,,口訣記成“a平方，b平方，乘積的二倍放中央�！本褪沁@個公式在應(yīng)用的時候，有相當多的學(xué)生直接就是（a+b）2=a2+b2，，特別是（a-b）2學(xué)生更是直接寫成a2-b2與平方差公式直接混淆，而學(xué)生在掌握了這個口訣后，就幾乎不出錯了。還有類似的：“絕對值,絕對值，絕對不是負值�！薄ⅰ巴�類項啊同類項，除了系數(shù)都一樣�！�、“合并同類項，法則不能忘，系數(shù)相加減，其余照抄上�！钡鹊取＿@些口訣的應(yīng)用，瑯瑯上口，既便于學(xué)生記憶，又提高了學(xué)生的運算，達到了我學(xué)習(xí)，我快樂，我成功的效果。

　　三、添加游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是不斷地提升學(xué)生思維的能力的過程，是不斷地提高學(xué)生計算的技能的過程。這些過程需要教師的匠心設(shè)計，需要別樣的更實際的開心和快樂，需要用多彩的元素豐富著我們的課堂，讓學(xué)生得以快樂地成長。為此，筆者試著在課堂上滲入一些有趣的游戲。

　　比如，在探討一條線段AB上有n個點,那共有多少條線段呢，在引導(dǎo)學(xué)生思考用“從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般”的數(shù)學(xué)思想來考慮時，我沒有馬上讓學(xué)生來解決，而是讓三個學(xué)生起來握手，四個學(xué)生握手，五個……，問這些學(xué)生共握手幾次，然后用類比的思想方法來解決問題。

　　在講授二次函數(shù)的應(yīng)用中涉及的拱橋問題時，我讓學(xué)生6人一組跳大繩，選二人甩繩子，讓兩個人跳，另兩個同學(xué)測量我給出的需要的相應(yīng)數(shù)據(jù)，利用所學(xué)的二次函數(shù)的知識解決求學(xué)生的身高問題。

　　這些小游戲在課堂的介入，極大地提高了學(xué)生的注意力，同時也最大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，學(xué)生以這樣的狀態(tài)參加課堂的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果是可想而知的，這比原來的單純是老師的教要好理解的多，同時改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象。課后多長時間再作課堂的效果的調(diào)查，這些學(xué)生介入的游戲類的教學(xué)往往學(xué)生記憶深刻，都能說出當時的一些情景，甚至是細節(jié)�？梢�，我們在教學(xué)的時候，對于課程的教學(xué)內(nèi)容，還要多加思考，盡可能地讓學(xué)生參與進來，做個游戲，就可以達甚至是超過預(yù)期的效果。

　　四、滲透德育提升學(xué)習(xí)的樂趣

　　新課程倡導(dǎo)開放式教學(xué)，學(xué)習(xí)的地點超越了課堂，操場、家庭、社區(qū)和社會都將成為孩子們受教育的場所，現(xiàn)實生活中的一草一木、人們的舉手投足都成為思想教育最重要的課程資源。數(shù)學(xué)來源于生活，同時也應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，通過說明數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)、科技等方面的廣泛應(yīng)用，可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以可以根據(jù)教材的情況，在課堂對學(xué)生進行一些相關(guān)的德育教育的滲透，讓學(xué)生把今天的自身的學(xué)習(xí)和偉大的社會主義國家建設(shè)聯(lián)系起來，從而豐富學(xué)生的知識視野、提高學(xué)生的思想道德情操，進而激發(fā)學(xué)生加強自身的修養(yǎng)，更好地學(xué)習(xí)。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李偉