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　　【摘要】數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念就是數(shù)學(xué)生活化。本文從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)闡述數(shù)學(xué)生活化的重要性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)來(lái)處理日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】生活化，教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程

　　眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、源于實(shí)際，生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能接近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生找到生活中的原型，使他們感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。但是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)高于生活。

　　隨著新一輪課程改革真實(shí)而堅(jiān)定地向我們走來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了重大變化。教材編寫，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情境。教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一系列與生活相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生身臨其境地解決一個(gè)個(gè)具體的生活問(wèn)題，已經(jīng)成為新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一道亮麗的風(fēng)景，數(shù)學(xué)生活化成為數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。

　　一“生活化”的回歸——數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教育脫離了學(xué)生的生活，數(shù)學(xué)成為枯燥無(wú)味的代名詞，題海戰(zhàn)、反復(fù)訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)的法寶。由此帶給學(xué)生的是身心俱損的傷害，引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理。今天的教育是學(xué)生明天的生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建“數(shù)學(xué)生活化”。“數(shù)學(xué)生活化”是創(chuàng)造性的生活，是運(yùn)用有價(jià)值的數(shù)學(xué)參與社會(huì)生活、實(shí)踐人生價(jià)值，使理想現(xiàn)實(shí)化的生活。強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系作為新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要特征，要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要從理念、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程等諸方面為學(xué)生構(gòu)建“數(shù)學(xué)生活化”。

　　21世紀(jì)，是一個(gè)高度科技化、國(guó)際化、民主化與多元化的腦力密集時(shí)代，是科技發(fā)展一日千里、國(guó)際間關(guān)系更加密切的發(fā)展時(shí)代；是一個(gè)變動(dòng)急劇、充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，也充滿機(jī)遇與希望的時(shí)代。因此，在未來(lái)社會(huì)中，世界各國(guó)只有讓自己的國(guó)民能夠大量而快速地吸收日新月異的新知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)代的需要。顯然，以目前的教育現(xiàn)狀是不能滿足這種要求的，教育必須改革，這已成為世界各國(guó)無(wú)可爭(zhēng)議的共識(shí)。當(dāng)前世界主要教育先進(jìn)國(guó)家都積極推動(dòng)課程改革，而綜觀各國(guó)課程發(fā)展，雖然其教育目標(biāo)不盡一致，而且都強(qiáng)調(diào)一個(gè)共同的趨勢(shì)就是“生活化”的回歸。“生活化”的回歸作為現(xiàn)代課程發(fā)展的一個(gè)重要理念，已滲透到各國(guó)的課程改革實(shí)踐中去。

　　二新課程中的“數(shù)學(xué)生活化”

　　1．教學(xué)理念回歸“生活化”

　　眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師都是把書(shū)本上的知識(shí)毫不保留地傳授給學(xué)生。然而根據(jù)新的教學(xué)理念，現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值�！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)要求“生活化”

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需求，建構(gòu)學(xué)生可能生活是數(shù)學(xué)課程的根本目標(biāo)�？赡苌�活能夠給予學(xué)生生存狀態(tài)和生活方式以人文主義關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生生活能力，激起他們自我關(guān)懷的熱忱。只有關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生的生活需要，數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正有助于學(xué)生智慧的生活、健康的成長(zhǎng)。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，要將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與可能生活需要進(jìn)行整合，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)逐步成為具有獨(dú)立人格和批判意識(shí)的人，并在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得初步的生活經(jīng)驗(yàn)。例如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，把體育室添置用品的事拿到課堂讓學(xué)生解決，“體育教師用840元去購(gòu)買足球和籃球，足球每只40元，籃球每只30元，體育老師買了15只足球�！弊寣W(xué)生自己提出問(wèn)題，并解答問(wèn)題。這種來(lái)自生活實(shí)際的實(shí)例，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，而且解決這種問(wèn)題幾乎沒(méi)有難度。

　　3．教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“生活化”

　　數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。教學(xué)內(nèi)容不僅要有現(xiàn)實(shí)感，更重要的是還要有理想性，通過(guò)體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，感悟和追求可能的生活，賦予教學(xué)內(nèi)容生活的意義和生命的價(jià)值。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，應(yīng)用學(xué)生自己生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如：張師傅計(jì)劃25天生產(chǎn)500個(gè)零件，實(shí)際每天比計(jì)劃多生產(chǎn)5個(gè)。實(shí)際幾天完成任務(wù)？又如：小王同學(xué)到商店買3箱冰棍，每箱30支，每支冰棍單價(jià)1.5元。小王同學(xué)買冰棍共用去多少錢？用這樣的例題進(jìn)行教學(xué)，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能引起學(xué)生的注意力。

　　4．教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)“生活化”

　　要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程“生活化”，首先，實(shí)現(xiàn)課題導(dǎo)入“生活化”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生認(rèn)為“我們所過(guò)的生活及生活所必需的一切東西，便是我們生活教育的內(nèi)容”。我們要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。其次，課上舉例要“生活化”，學(xué)生易懂易學(xué)。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯?弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際，轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在應(yīng)用教材時(shí)，要靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。再次，學(xué)生練習(xí)要“生活化”，做到學(xué)以致用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值�！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在學(xué)生學(xué)完新課后，我經(jīng)常出一些實(shí)際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　總之，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，根植于生活。教師要積極地創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：張強(qiáng)

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