學習習慣的養(yǎng)成與學習環(huán)境和教育有關，是在后天教育培養(yǎng)下形成的一種自覺的活動傾向，它是教師的一項重要教學任務。根據(jù)數(shù)學學科的特點，結合學生身心發(fā)展的規(guī)律，我個人認為，在數(shù)學教學中應著重培養(yǎng)學生形成以下幾種良好的學習習慣：
一、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣
聽老師講課是學生學習的中心環(huán)節(jié)，也是獲取知識的重要途徑。因此，教師要力求使學生上課認真聽講，邊聽、邊想、邊記憶、抓住要點。在課堂上，學生有沒有聽課，教師可以從學生聽課的神態(tài)上來判斷。許多教師為了培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，如果發(fā)現(xiàn)某一個學生走神，就稍微停一下講課，用教室的寂靜提醒他；或者走到他跟前用手輕輕示意一下，暗示他注意聽課；或者提一問題讓他立即回答。
培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，還要求他們認真聽同學們回答問題。當老師提出問題時，要求學生積極舉手準備回答問題，一個同學回答，其他同學要認真聽他回答得是否正確，同時對這個同學的回答作出評價或給予必要的補充。有時可以讓某一位同學回答一半，另一同學回答剩下的一半，以檢查學生上課時是否在認真聽講。
二、培養(yǎng)學生良好的思考習慣
“數(shù)學是思維的體操”。如果不能積極動腦思考，就不能學好數(shù)學。要獨立地思考問題，不畏困難，積極思考；要敢于提出疑問，并追根問底；敢于提出不同見解，充分發(fā)表不同的意見；在解題、討論或研究問題時，要突破條條框框的約束，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。
教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序地進行思考的習慣；再次，要留給學生充分的思考時間。如果教師過早地作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓寬。
三、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的習慣。
質(zhì)疑習慣凡事問一個“為什么”，這種習慣實質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。不懂就問，不要不懂裝懂。培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣。問題是數(shù)學的核心，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。因此老師在數(shù)學教學中要積極鼓勵學生多討論、多提問。有疑問才能促進學生去探索、去創(chuàng)新。引導學生質(zhì)疑：這樣把學生探求知識的興趣激發(fā)起來，為發(fā)展他們的創(chuàng)新思維打下基礎。從而起到把學生質(zhì)疑的習慣激發(fā)出來的作用。
四培養(yǎng)學生認真審題的習慣
審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業(yè)和考試中的正確率，必須下功夫培養(yǎng)學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。學習數(shù)學來不得半點馬虎，就比如因為一馬虎而少寫了負號或少寫一個小數(shù)點那么會使整一題前功盡棄??錯了。教師要通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，把審題擺在解題過程的第一位。要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養(yǎng)成審題習慣。長期這樣堅持，可養(yǎng)成良好的審題習慣。
五、培養(yǎng)課后鞏固的習慣
課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平時所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。完成作業(yè)是鞏固知識重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。主要靠課內(nèi)教學的指導和訓練。家庭作業(yè)題要認真設計，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業(yè)，學生負擔輕，積極性高，不僅利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。要求養(yǎng)成規(guī)范書寫格式，獨立完成作業(yè)。
六、如何對待培養(yǎng)過程中的反復及后進生現(xiàn)象
習慣是長時期里逐步養(yǎng)成的。學生良好的數(shù)學學習習慣的形成，是一項艱苦細致的工作，教師一定要有耐心，持之以恒。特別是對于后進生，在學習習慣方面有點滴進步時，要及時給予鼓勵。對學習習慣不良的后進生不諷刺挖苦，要針對他們的個性，因勢利導，期待進步。除此之外還要善于抓住時機，有效地對他們進行培養(yǎng)和訓練。讓后進生產(chǎn)生上進心理，使他們明白，只要自己努力也有展示的機會，從而激發(fā)他們形成良好的學習習慣。同時，在這一培養(yǎng)過程中，必要的監(jiān)督手段將有助于學生消除懶惰心理。教師還可根據(jù)這些步驟的落實情況及時調(diào)整課堂，并可實施異步作業(yè)。
良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，它對人一生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。它是一種非智力因素，是新形勢下一名學生必須具備的素質(zhì)，是學生學好數(shù)學的基本保證，是學生可持續(xù)發(fā)展的原動力�？傊�，使學生擁有良好的學習習慣，是每一個教育工作者的最大心愿。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：蔣東義
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaozhong/483495.html
相關閱讀：現(xiàn)代信息教育技術與中學數(shù)學教學