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林琴南先生 蘇雪林 當(dāng)林琴南先生在世時(shí)，我不曾當(dāng)面領(lǐng)過他的教，不曾寫過一封問候他起居的信。不過，在文字上我和他的關(guān)系卻很深。讀他的作品我知道了他的性情、思想、癖好， 林琴南先生
蘇雪林
當(dāng)林琴南先生在世時(shí)，我不曾當(dāng)面領(lǐng)過他的教，不曾寫過一封問候他起居的信。不過，在文字上我和他的關(guān)系卻很深。讀他的作品我知道了他的性情、思想、癖好，甚至他整個(gè)的人格。他是我幼時(shí)最佩服的一個(gè)文士，又是我最初的國(guó)文導(dǎo)師。
　　我在私塾混了二，家長(zhǎng)們便不許我再上進(jìn)了。只好把西游封神一類東西，當(dāng)課本自己研讀。民國(guó)初大哥帶來幾本那時(shí)正在風(fēng)行的林譯小說，像什么《茶花女遺事》、《迦茵小傳》等，使我于中國(guó)舊小說之外，又發(fā)見了一個(gè)新天地。漸漸地我明白了之乎者也的用法，漸漸地能夠用文言寫一段寫景或記事小文，并且摩擬林譯筆調(diào)，居然很像。由讀他的譯本又發(fā)生讀他創(chuàng)作的熱望。當(dāng)時(shí)出版的什么《畏廬文集》、《續(xù)集》、《三集》還有筆記小說如《畏廬瑣記》，《京華碧血錄》，甚至他的山水畫集之類，無一不勤加搜求。
民國(guó)八升學(xué)北京女子高等師范，林先生的寓所就在學(xué)校附近的絨線胡同。一天，我正打從他門口走過，看見一位須發(fā)蒼然的老者送客出來，面貌宛似畏廬文集所載
“
畏廬六十小影
”
。我知道這就是我私淑多的國(guó)文老師了。當(dāng)他轉(zhuǎn)身入內(nèi)時(shí)，很想跟進(jìn)去與他談?wù)�。但彼時(shí)究竟輕膽小，又恐以無人介紹的緣故不能得他的款接，所以只得怏怏走開了。后來雖常從林寓門口往來，卻再無碰見他的機(jī)會(huì)。在五四前，我完全是一個(gè)林琴南的崇拜和模仿者，到北京后，才知道他所譯小說多出自于西洋第二流作家之手。而且他又不懂原文，工作靠朋友幫忙，所以譯錯(cuò)的地方很不少。不過我終覺得琴南先生對(duì)于中國(guó)文學(xué)里的陰柔之美下過一番研究功夫，古文的造詣也有獨(dú)到處，很能傳出原文的精神。五四前的十幾，他譯品的勢(shì)力極其偉大，當(dāng)時(shí)人下筆為文幾乎都要受他幾分影響。林覺民的《與妻書》，岑春萱的《遺蜀父老書》，筆調(diào)都逼肖林譯。蘇曼殊小說取林譯筆調(diào)而變化之，自立一派。
琴南先生天性純厚，事太夫人極孝，篤于家人骨肉的情誼。讀他《先母行述》、《女雪墓志》一類文字，常使我幼稚心靈受著極大的感動(dòng)。他忠君，清朝亡后，居然做了遺老。他前后謁德宗崇陵十次。至陵前，必伏地哭失聲，引得守陵的侍衛(wèi)們眙愕相顧。他總勉勵(lì)學(xué)生做一個(gè)愛國(guó)志士，說到懇切之際，每每聲淚俱下。
琴南先生在前清不過中過一名舉人，并沒有受過皇家什么深恩厚澤，居然這樣忠于清室，我起初也很奇怪，閱世漸深，人情物理參詳亦漸透，對(duì)于他這類行為的動(dòng)機(jī)才有幾分了解。我們讀史常見當(dāng)風(fēng)俗最混亂，道德最衰敝的時(shí)候，反往往有獨(dú)立特行之士出于其間。譬如，曠達(dá)成風(fēng)的東晉而有槁餓牖下不仕劉宋的陶淵明，滿朝愿為異族臣妾的南宋而有孤軍奮斗的文天祥，只知內(nèi)閱其墻不知外御其侮的明末而有力戰(zhàn)淮揚(yáng)的史可法，都可為例。我覺得他們這種人行事，如其用疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩瑲q寒見松柏的話來解釋，不如說這是一種有激而為的心理表現(xiàn)。他們眼見同輩卑污齷齪的情形，心里必痛憤之極，由痛憤而轉(zhuǎn)一念；你們以為好人是這樣難做么？我就做一個(gè)給你們看！
還有一個(gè)原因。中國(guó)文化經(jīng)過了四五千長(zhǎng)久時(shí)間，也自有他的精深宏大，沉博絕麗之處。所謂孝弟忠信禮義廉恥的道德信條，所謂先王圣人的微言大義，所謂文學(xué)藝術(shù)的典麗高華，無論如何抹不煞它們的價(jià)值。文化不過一個(gè)空洞的名詞，它的體系卻由過去無數(shù)圣賢明哲英雄名士的心思勞力一點(diǎn)一滴建造成功。這些可愛的靈魂，都在古書里生活著。翻開書卷，他們的聲音笑貌，思想情感，也都?xì)v歷宛在。我們同他們周旋已久，就發(fā)生親切的友誼，性情舉止一切都與他們同化。對(duì)于他們遺留的創(chuàng)造物，要當(dāng)作家傳至寶，誓死衛(wèi)護(hù)。我們不大讀古書的人，所以對(duì)于舊文化還沒有什么眷戀不舍之意；至于像琴南先生這類終日在故紙堆里討生活的人，自然不能和我們相提并論了。他把尊君思想當(dāng)做舊文化的象征。不顧舉世的譏嘲訕笑，抱著這五千僵尸，同入墟墓，那情緒的凄涼悲壯，我覺得是值得我們同情的。王國(guó)維先生之投昆明湖也是一樣。如其說他殉清，不如說他殉中國(guó)舊文化。
　　總之，林琴南先生可謂過去人物了，但我個(gè)人對(duì)他尊敬欽慕之心并不因此而改。
（選自《人間世》
1934

10
月第
14
期，有刪改）
[
注
]
林琴南
先生：即林紓（
1852

---1924
），字琴南，號(hào)畏廬，文學(xué)家、翻譯家。
16.
下列對(duì)這篇散文的賞析，不準(zhǔn)確的兩項(xiàng)是（
4
分，兩項(xiàng)都對(duì)得
4
分，答對(duì)一項(xiàng)得
2
分，有錯(cuò)項(xiàng)得
0
分）
A.
作者通過閱讀林琴南先生的譯著，習(xí)得了一些文言知識(shí)，并能用文言寫小文章，因而作者稱林琴南先生為自已
“
最初的國(guó)文導(dǎo)師
”
。
B.
文章描寫了絨線胡同的一個(gè)場(chǎng)景，寥寥數(shù)語勾畫出先生的形貌，以心理描寫手法刻畫作者的心理，表達(dá)了作者對(duì)先生的敬畏之情。
C.
文章寫林琴南先生孝順長(zhǎng)輩、重視親情，后寫先生忠君愛國(guó)，作者這樣安排，意在說明孝順長(zhǎng)輩、重視親情是忠君愛國(guó)的前提。
D.
文中采用了襯托手法，比如列舉東晉的陶淵明、南宋的文天祥和明末的史可法等人，正面襯托林琴南先生的特立獨(dú)行和偉大人格。
E.
作者在倒數(shù)第二段肯定了中國(guó)舊文化的價(jià)值，交代了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)舊文化的態(tài)度，表達(dá)了對(duì)林琴南先生衛(wèi)護(hù)舊文化的高度贊美之情。
【知識(shí)點(diǎn)】本題考查考生篩選和整合文章信息，概括文章內(nèi)容的能力，能力層次為
C
（綜合分析）。
【答案和解析】答案：
C D
解析：
C
對(duì)作者的意圖理解牽強(qiáng)，作者這樣安排是按照敘述的邏輯，并無
“
說明孝順長(zhǎng)輩、重視親情是忠君愛國(guó)的前提
”
的意圖。
E“
對(duì)林琴南先生衛(wèi)護(hù)舊文化的高度贊美之情
”
理解錯(cuò)誤。根據(jù)文意，作者對(duì)林琴南先生衛(wèi)護(hù)舊文化深表同情。
【思路點(diǎn)撥】第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評(píng)價(jià)的根本。要認(rèn)真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對(duì)作品的全面認(rèn)識(shí)和深刻理解，才能真正避免在評(píng)價(jià)中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點(diǎn)，可以幫助我們對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三步：評(píng)價(jià)要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評(píng)價(jià)都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實(shí)際，避免離開作品去進(jìn)行漫無邊際的分析。分析和評(píng)價(jià)要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)依據(jù)個(gè)人的好惡去隨意評(píng)說。在具體評(píng)價(jià)時(shí)，社會(huì)時(shí)代背景、作家生平思想、作品創(chuàng)作實(shí)際，都是必須考慮的重要因素。另外，對(duì)古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品的分析和評(píng)價(jià)還要從社會(huì)歷史的實(shí)際出發(fā)，而不能用今天的觀點(diǎn)去強(qiáng)求古人和外國(guó)作家。
17.
第一段在文中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
(4
分
)
【知識(shí)點(diǎn)】考查考生分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力，能力層級(jí)為
F
（表達(dá)）。
【答案和解析】答案：
①
在內(nèi)容上，簡(jiǎn)要交代了
“
我
”
與林琴南先生的交往情況，
“
我
”
愛讀先生的作品和
“
我
”
對(duì)先生的了解情況。（
1
分）
②
在結(jié)構(gòu)上，交代對(duì)先生的性情、思想、癖好、整個(gè)人格的了解，起總領(lǐng)全文的作用；（
1
分）交代先生是
“
我
”
最初的國(guó)文導(dǎo)師，自然引出下文。（
1
分）
③
在思想情感上，直把抒對(duì)林琴南先生的敬佩之情，為全文奠定了情感基調(diào)。（
1
分）
解析：若答出
“
交代
‘
我
’
幼時(shí)最佩服林琴南先生，與文章末段照應(yīng)，使文章首尾圓合，結(jié)構(gòu)完整
”
可得
1
分；滿分不超過
4
分。
【思路點(diǎn)撥】解答這類題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。第二，以段（句）為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡(jiǎn)明的話把段意標(biāo)示出來。第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語句關(guān)鍵詞語，分析合成段意。
18.
林琴南
先生對(duì)清室非常忠心，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析原因。（
4
分）
【知識(shí)點(diǎn)】本題考查考生篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，能力層次為
C
級(jí)（分析綜合）。
【答案和解析】答案：
①
面對(duì)衰敗的清朝風(fēng)俗混亂、道德衰敝的現(xiàn)狀，他內(nèi)心悲憤，從而自已的忠心為世人做表率。
②
他深受中國(guó)舊文化的熏陶，把尊君思想當(dāng)作舊文化的象征，極力衛(wèi)護(hù)，努力踐行。（每點(diǎn)
2
分）
解析：通讀全文，鎖定信息區(qū)域，概括歸納，得出答案。
【思路點(diǎn)撥】解答此類題要遵循，一個(gè)原則

、兩個(gè)觀念、三個(gè)步驟。
①
一個(gè)原則：忠于原文。簡(jiǎn)答題答案源于文本，不可憑空去想。
②
兩個(gè)觀念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇。二是聯(lián)系觀念。聯(lián)系全文，聯(lián)系主題。
③
三個(gè)步驟：第一步：速讀文章，了解大意；第二步：根據(jù)試題，精讀文章；第三步：根據(jù)原文，結(jié)合題目，巧妙作答。
19.
有人認(rèn)為，林琴南先生不懂外國(guó)作品的原文卻從事翻譯工作，是對(duì)作品、對(duì)讀者、對(duì)文學(xué)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，你是否認(rèn)同這一看法？請(qǐng)表明觀點(diǎn)并結(jié)合全文闡明理由。（
8
分）
【知識(shí)點(diǎn)】考查考生探索作品內(nèi)涵的能力，能力層級(jí)為
F
（探究）。
【答案和解析】答案：不認(rèn)同這一看法。恰恰相反，林琴南先生的翻譯工作正體現(xiàn)了他對(duì)作品、對(duì)讀者、對(duì)文學(xué)的負(fù)責(zé)態(tài)度。
①
他雖然不懂原文，但他倚靠朋友的幫助，憑借自已對(duì)中國(guó)文學(xué)的陰柔之美的研究和古文的造詣，能很好地表現(xiàn)原文的精神�？梢哉f，他對(duì)作品抱著負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
②
他的譯品使國(guó)人更多地接觸到外國(guó)文學(xué)作品，開闊了國(guó)人的眼界�？梢哉f，他對(duì)讀者抱著負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
③
林譯筆調(diào)影響到很多人，甚至一些作家也受到影響，如蘇曼殊取林譯筆調(diào)而變化之，自立一派；他的譯品客觀上推動(dòng)了中外文學(xué)的交流，有助于中國(guó)文學(xué)的發(fā)展、進(jìn)步�？梢哉f，他對(duì)文學(xué)做出了貢獻(xiàn)。
解析：表明觀點(diǎn)
2
分，分析每點(diǎn)
2
分；若從
“
認(rèn)同這一觀點(diǎn)
”
的角度作答，可酌情給分，最高不超過
4
分。
【思路點(diǎn)撥】回答此類題的前提是對(duì)文章內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解，尤其要注意兩點(diǎn)：
①
是盡可能用原文的詞語作歸納。
②
是防止要點(diǎn)遺漏，要點(diǎn)遺漏，答案不完整。防止方法：
①
是對(duì)相關(guān)文字作層次分析；㈡是注意按分值踩點(diǎn)得分，如分值為
8
分的題要點(diǎn)一般不能少于四個(gè)，
4
分題一般不能少于兩個(gè)。

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