在即將到來的沖刺，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效如何將會直接影響到最終的高考成績。要如何安排和利用好這五個半月的時間來進行高考生物課的復(fù)習(xí)呢?在此，岳云歡老師將通過以下規(guī)劃，幫助各位莘莘學(xué)子以堅定的步伐一步一步地靠近自己的理想目標。
2014屆高三的上學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束，接下來要進入高三復(fù)習(xí)的攻堅階段。在即將到來的沖刺，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效如何將會直接影響到最終的高考成績。要如何安排和利用好這五個半月的時間來進行高考生物課的復(fù)習(xí)呢?在此，岳云歡老師將通過以下規(guī)劃，幫助各位莘莘學(xué)子以堅定的步伐一步一步地靠近自己的理想目標。
找準自身定位，制定切實可行的計劃
每個人的學(xué)習(xí)狀況、自身特點和思維方式都不一樣，因此我們不能把同一個計劃套用在所有人的身上。只有先了解了自己的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)狀，才能合理安排出適合自己的學(xué)習(xí)計劃，達到高效學(xué)習(xí)的目的。
以海淀區(qū)期末考試試題為例，這次試題難度比期中考試稍低，平時生物成績不錯的學(xué)生這次應(yīng)該不難拿到80分以上的分數(shù)，而成績處于中游的學(xué)生這次的分數(shù)可能介于60分到80分之間，而如果沒有拿到及格線以上的分數(shù)，那就說明學(xué)生的生物底子比較薄弱，需要加強復(fù)習(xí)。總之，分數(shù)線處于不同檔次的學(xué)生需要的配套的學(xué)習(xí)方案也不同，因此應(yīng)該因人而異，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，才能做到充分利用剩下的時間有效率的學(xué)習(xí)。
基礎(chǔ)薄弱的考生應(yīng)該繼續(xù)緊抓基礎(chǔ)題
高考的試題是按照80/20的原則來出題的，即80%的題目都是基礎(chǔ)題和中檔題，只有20%的題目是有難度的綜合性試題。因此即使目前成績不夠理想，考生也不要太氣餒，只要能集中精力把時間花到比較容易提分的基礎(chǔ)題上，最終就能夠拿到一個比較理想的分數(shù)。
具體說來的話，首先在這個寒假直到下學(xué)期一模前后的時間里，考生應(yīng)該繼續(xù)按照第一輪復(fù)習(xí)的思路夯實基礎(chǔ)。務(wù)必要將必修1、2、3和選修1、3這五本書的知識點進行一遍全面的梳理，整理出一套完整的筆記來。在此期間做題不宜太多，但要注重質(zhì)量。要用做題來熟悉知識點的常見考查方式，加深對基礎(chǔ)知識點的理解，建立知識模塊之間的聯(lián)系。
在一模以后，考生則應(yīng)該開始對薄弱環(huán)節(jié)的重點突破，尤其是孟德爾遺傳定律、變異與育種、三大代謝調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、基因工程與微生物工程等經(jīng)常出大題的模塊要能夠做到抓住基本點，爭取達到常考的生物學(xué)概念不丟分的水平。同時還要在課本基本實驗的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進一步理解和理順實驗原則和實驗設(shè)計的方法，以抓住實驗大題的分數(shù)。
其實從另一個側(cè)面來說，基礎(chǔ)薄弱就意味著進步的空間很大�？忌鷳�(yīng)該多關(guān)注基礎(chǔ)層面的知識，為多積累了每一個知識點而高興，多多培養(yǎng)自己的自信心。只要不放下追趕的腳步，相信考生都一定能有大收獲。
成績中等的考生應(yīng)該鞏固知識體系，訓(xùn)練考試思維
成績中等的考生占了考生群體的絕大多數(shù)，一般班級的學(xué)習(xí)進度都是依據(jù)中等生的步調(diào)而定，高考命題也往往是依據(jù)中等生剛好能做完試卷來分配習(xí)題的難易程度及題目數(shù)量。要注意的是，學(xué)如逆水行舟，不進則退。在高三下學(xué)期，一個中等生可能由于努力勤奮，再加上找到正確的方法而一躍進入優(yōu)等生的行列，也有可能由于一時放松和學(xué)習(xí)的方法不對頭而大意失荊州，成績變得屈居人后。
一般來說成績中等的考生在考試時丟分的原因主要有幾方面：可能是基礎(chǔ)知識有漏洞和遺忘，可能是知識點的聯(lián)系沒有理解到位，也可能是解題技巧有所欠缺。這就需要學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有一個比較準確的把握。在寒假期間，考生比較容易有大段時間可以利用，通常我們建議考生在這個時間里整理出一個自己的錯題本，搜集考試和平時練習(xí)時有疑問或是犯錯誤的試題。從這個本子中考生可以比較直觀的感受到自己的不足之處在哪里，然后再去做有針對性的練習(xí)與鞏固。
開學(xué)之后考生應(yīng)該在緊跟學(xué)校進度的同時，注意在做題中總結(jié)與歸納，不要盲目的運用題海戰(zhàn)術(shù)。對于選擇題，考生應(yīng)該著重注意題目中體現(xiàn)出來的知識點聯(lián)系，以此為切入點深化腦海中知識點的聯(lián)系。比如這次海淀期末試題考到了受體，考生就可以以此為依托總結(jié)出所有模塊中受體出現(xiàn)的知識點，做一個比較和歸納。而對于大題，考生則應(yīng)該多注重解題思維的訓(xùn)練，形成一套考試體系。這需要考生在每一次的做題中注意做題思路的總結(jié)和提煉，調(diào)整自己的思維方向，構(gòu)建出考試時第一遍做題的思路。這樣才能在考試的時候盡快的抓住命題點，獲得理想的分數(shù)。
最后，在二模后的沖刺階段，考生要注重綜合性的練習(xí)，多做真題以培養(yǎng)出好的考試習(xí)慣和考場感覺，同時以課本和之前積累的錯題本為主進行知識點的回顧和強化記憶。調(diào)整好自己的步調(diào)，不要以一次考試的得失影響自己的心態(tài)。
基礎(chǔ)較好的考生應(yīng)該戒驕戒躁，不斷從各方面完善自己
基礎(chǔ)較好的學(xué)生由于經(jīng)常在班里名列前茅，因此容易產(chǎn)生一種優(yōu)越感，而這種優(yōu)越感正是現(xiàn)階段的大忌。同時通常這個層次的學(xué)生容易遇到學(xué)習(xí)上的“高原效應(yīng)”，即到了一定水平之后就感覺到再進一步變得十分困難，因此考生會產(chǎn)生一種焦躁情緒，以至于影響到接下來的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時候考生應(yīng)該注意掌握對方法，不斷從各方面錘煉與完善自己。
一般來說，成績優(yōu)秀的學(xué)生下一階段應(yīng)該著重關(guān)注兩個方面。一是穩(wěn)定，二是提高。成績想要保持穩(wěn)定就意味著考生要做到基礎(chǔ)的知識點不能有丟分，這考驗的是學(xué)生的細心與耐心。生物是一門知識點零散龐雜的學(xué)科，考生要在建立好全面的知識體系的基礎(chǔ)上多多花功夫?qū)⒆约哼z漏的知識點進行一一整理與清點，并且注意避免習(xí)慣性的失誤與失分。因此在高三下學(xué)期生物基礎(chǔ)比較好的考生應(yīng)該注意回歸課本，熟悉每一個概念的基本點與衍生考點，關(guān)注課本的所有插圖、小字和實驗部分，并在做題的過程中關(guān)注知識點之間的聯(lián)系，學(xué)會從不同角度去思考問題，比如由葉綠體可聯(lián)想到光合色素的提取與分離、植物與藍藻的區(qū)別、線粒體的對比、光合作用的過程、DNA復(fù)制、基因的表達、生產(chǎn)者的種類等等。同時考生還可以對生物學(xué)中的一些名詞概念、結(jié)論性語句經(jīng)常默寫，使自己在答題過程做到書寫規(guī)范、術(shù)語準確嚴謹。
至于成績的進一步提高則需要考生首先把握好基本的生物學(xué)觀點，以科學(xué)地思維方式去理解生物學(xué)問題，這樣才能更好的體會到命題人的思路，做到審題的時候不盲目、答題的時候不含糊。貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點主要有：生物的物質(zhì)性觀點、結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點、生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點、生命活動對立統(tǒng)一的觀點、生物進化的觀點以及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點。從這些角度出發(fā)去審題，才能更深入的理解熱點信息題的命題思路，使考生答題是有的放矢，不是漫無目的的去揣測出題人的意圖。另外，考生應(yīng)該重視分析能力和解決實際問題能力的提高。因為這正是高考生物近兩年的綜合題的重中之重，也是考試時容易拉開分數(shù)距離的命題點之所在。考生可以通過對圖表題、曲線題、材料題、計算題和實驗題等不同題型的專項訓(xùn)練來提升自己的分析能力，還可以通過后期綜合性的訓(xùn)練來有意識地培養(yǎng)自己解決綜合性實際問題的能力。
總之，在高三的后半段生物學(xué)習(xí)過程中，考生應(yīng)該靜下心來踏踏實實地夯實基礎(chǔ)，解決好存在疑問的知識點，構(gòu)建好完善的學(xué)科體系。同時訓(xùn)練自己解題能力，應(yīng)試能力，調(diào)整好心態(tài)，以自己的最佳水平應(yīng)該考試的到來。就像蟬蛹化蝶那樣，任何人的蛻變都需要自身的努力與拼搏。辛勤的耕耘加上正確的方法，就意味著將來豐盛的收獲!
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaozhong/586165.html
相關(guān)閱讀：Biomicrofluidics：利用時間序列數(shù)據(jù)高準確率地繪制基因組圖譜