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　　摘要:本文針對當前初一學生的年齡特點以及學生長時間受傳統(tǒng)教學方式的影響而存在的一些問題,闡明了培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣的幾點做法:規(guī)范解題步驟訓練;培養(yǎng)學生的自學能力;“課堂展示”的訓練。

　　關(guān)鍵詞:初一數(shù)學，學習習慣，課堂展示

　　由于初一學生的年齡特點以及長時間受小學教學方式的影響,學生或多或少養(yǎng)成了對教師的過分依賴、學習缺乏獨立思考、滿足于感性認識或操之過急、急于求成等不良習慣。這些不良習慣如不及時糾正,將會嚴重影響學生今后的學習。所以,在初一數(shù)學教學的起始階段,注意學生優(yōu)良學習習慣的養(yǎng)成顯得十分重要。本文結(jié)合自己的教學實踐,談?wù)勁囵B(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣的一些做法。

　　一、規(guī)范解題步驟訓練,使學生養(yǎng)成學習認真的習慣

　　我們在教學中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)升入初二乃至初三的學生,在證題時常常出現(xiàn)證題邏輯順序顛倒、因果關(guān)系出現(xiàn)錯位、證題條件不夠充分等毛病,還會看到一部分學生在做較復雜的計算題時,準確性很差,屢次出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤,影響了數(shù)學的學習。究其原因,我們認為除了基礎(chǔ)知識掌握和運用不夠準確之外,另一個原因是在初一教學的起始階段,沒有養(yǎng)成良好的思維及學習習慣。為了解決這些毛病,在初一數(shù)學教學中,要從以下兩方面抓起:

　　首先,要狠抓解題步驟的規(guī)范化訓練。我們知道只有從解題步驟、格式的規(guī)范化入手,進行嚴格要求、反復訓練,才能克服學生學習敷衍了事、馬馬虎虎、不負責任的毛病。長時間的堅持訓練及嚴格要求,必然會使學生養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣,增強思維能力。

　　其次,要狠抓計算能力的訓練,強化認真習慣的培養(yǎng)。

　　學生計算準確性差的問題,不僅是由于在知識的掌握和運用上存在問題,而且也是由一些不良習慣所造成的。為防止上述現(xiàn)象的發(fā)生,應(yīng)該首先從態(tài)度抓起,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。我在初一數(shù)學教學中,利用有理數(shù)的混合運算,進行學習習慣的強化訓練,收到較好的效果。另外要強化檢查。學生做題快不快、準不準確,要靠強化檢查和評比這個手段來實現(xiàn)。還要鼓勵學生,尋找出現(xiàn)錯誤的原因。學生計算出現(xiàn)的錯誤是基礎(chǔ)知識掌握不準的原因,還是不良習慣促成的原因。教師要幫助學生認真查找,進行分類,及時糾正,也可以讓學生自我總結(jié)。長此以往,對學生學習認真習慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)嚴謹治學的態(tài)度是大有裨益的。

　　二、培養(yǎng)學生的自學能力,使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣

　　初一學生對教師仍有強烈的依賴感,他們習慣于將自己的思維機械地服從于教師的指揮,學習缺乏主動性和自我思考意識,一旦離開了教師就不會學習了。所以在初一,應(yīng)盡快實現(xiàn)“扶著學生走——領(lǐng)著學生走——放手讓學生自己走”的目的。為此,在教學中應(yīng)做到“導——幫——放”三大步驟。

　　導:即教師引導學生會閱讀數(shù)學教材。教師通過學導案,和學生一起分析每章節(jié)教學目標,每個問題包含了幾層意思,層次之間的知識結(jié)構(gòu)是什么等等。使學生能夠根據(jù)老師的講解初步掌握閱讀數(shù)學教材的要領(lǐng)。

　　幫:即教師引導學生自己閱讀教材的實踐過程。學生根據(jù)教師的示范,已掌握了某些要領(lǐng),再結(jié)合教師的引導,學生嘗試著去分析、去探索,從而得出結(jié)論。因此,教師要首先根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu),事先編好閱讀提綱,使學生邊看書邊尋找這些問題的答案,從而掌握和理解教材。

　　放:即通過以上兩步的訓練之后,學生的自學能力就會逐步提高,為正確解題奠定了基礎(chǔ),初步具備了獨立學習的條件。此時教師可以不搞過多的限制、過細的輔導,盡量讓學生獨立地思考。這里所謂的“放”決不是放手不管,而是有條件、有目的地放,是讓學生自己放開思路,大膽實踐,是針對那些有自學能力的學生而言的,是對自學能力的更高要求。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)加強檢查,及時解決學生在學習過程中遇到的疑難問題。

　　這樣,經(jīng)過反復的長時間的訓練,學生獨立思考的習慣就會養(yǎng)成,從而擺脫學習上依賴教師這個“拐棍”,學會自己走路,真正成為學習的主人。

　　三、“課堂展示”的訓練,培養(yǎng)學生探索問題的思維和數(shù)學語言表達的能力

　　初一學生具有好勝、表現(xiàn)欲強的特點,所以,初一學生回答問題時的熱情很高,顯得課堂氣氛格外熱烈。這是一件好事,但這并不是說,誰回答問題快、敢于發(fā)問,就一定能學好數(shù)學。我們發(fā)現(xiàn),初一學生習慣于較簡單、直觀問題的思考,學生的思考缺乏深層次的思維。在教學中,“課堂展示”是培養(yǎng)學生探索問題思維習慣的有效途徑。在教學中教師要依據(jù)學導案盡量給予學生課堂展示的機會和時間。學生能分析的教師決不分析,學生能解釋的教師決不解釋,充分相信學生解決問題的能力。

　　培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度、獨立思考能力和不斷探索問題的精神是提高學生素質(zhì)的重要條件,尤其在大力實施素質(zhì)教育的今天,更值得我們不斷去探討、嘗試和追求。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：馮承光

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