每個學期開始，老師們都希望教上一個基礎比較好的好班�？墒敲看谓影�，總會遇到一些成績比較差的學生，他們由于學習積極性不高，腦子不靈活，基礎較差，每次考試都拖了班集體的后腿，令老師們頭痛不已�？偨Y經(jīng)驗，對待差生更加需要花大量的時間和心血，進行不懈的扶持和幫助�，F(xiàn)在，談談幫助差生學數(shù)學的一些心得體會。
一、確立老師在差生中的良好形象，消除差生對老師的恐懼、對立情緒
我覺得，教師對學生要一視同仁，在人格上無分高低，對待差生更要滿腔熱情地關心他們，愛護他們；在整個教學活動中，要把他們看作學習的主人，而不能把他們當作好生的陪客。差生們由于學習成績不佳，受到來自社會、家庭、學校等各方面的壓力，使他們產(chǎn)生很強的自卑感，認為自己不受老師和同學的歡迎，總是逃避老師，不愿也不敢與老師多接近。要轉化他們的學習態(tài)度，提高他們的學習積極性，首先要消除他們對老師的恐懼、對立情緒。于是，我把大多數(shù)的課余時間都用在拉近師生距離、消除師生隔閡上，與他們談心、說笑，講我小時侯學習數(shù)學的煩惱和樂趣，使他們了解到老師也有考不及格的時候，也經(jīng)歷過成績差的階段，通過努力，同樣可以轉“差”為“好”。師生間的代溝慢慢消除了，差生對老師的恐懼心理也慢慢消失了。在與差生們的接觸中，我還發(fā)現(xiàn)其中幾個專和老師作對、成績又差的男孩子特別愛好體育、郊游，于是我便在課余常和他們談甲A聯(lián)賽、NBA等熱門話題，鼓勵他們像喬丹、馬龍等體育名星那樣遇挫折而不氣餒，戰(zhàn)困難而不松懈，不甘落后，勇于進取，爭當學習上的“冠軍”。飯前飯后，我和他們一起玩、一起吃，有說有笑，使一些好生都“妒忌”起來。差生們對我的敵意在游玩中不知不覺地消除了。一位差生拍著胸膛說：“老師這么看得起我們，這么偏愛我們，我們怎么敢不認真學習，讓您丟面子呢？”所以說，教師只有對差生愛得自覺、愛得真切、愛得投入、愛得心甘情愿，才能真正使每一個孩子抬起頭來學習，使每一個差生都能積極投入學習的懷抱。
二、樹立差生在全體同學中的威信，引發(fā)學習數(shù)學的興趣和信心
在學生對老師產(chǎn)生好感的同時，我又在課堂上給差生創(chuàng)造消除自卑，重樹信心的機會。
有些老師在課堂上一般很少提問差生，認為他們回答不出會影響課堂氣氛和教學進度，而我卻是每節(jié)課必提問差生，盡量讓他們回答一些簡單的問題或者重復別人的回答，然后肯定他們的進步，甚至在學校領導來聽課的時候，也盡量把回答問題的機會讓給差生，使他們感到自己也不差，也能為班集體爭光，學習數(shù)學的信心和興趣不斷增大。為了樹立差生在好生中的進步形象，在教新知識之前，我都抽空給他們預習，使他們預先掌握一定的解題方法，在上新課時更有信心回答老師提出的問題，力求達到與好生“平起平坐”，到了上新課時，這些差生算得又快又準，使在場的好生報以熱烈的掌聲，并紛紛向差生們打聽算得快的竅門，這一下，差生們感受到了學習的樂趣和成功的喜悅，在全班學生中的地位也也進一步提高了。
三、教會差生分析、審題的方法，增強解題信心
差生由于語文基礎薄弱，分析能力不強，應用題往往成為他們前進路上的攔路虎。針對這一情況，我著重提高他們審題和分析的能力，教會他們在解函數(shù)應用題時，運用“三看三知道”的步驟來分析，即一看題目，知道重點句是什么；二看重點句，知道本題的關鍵字詞；三看問題，知道題目要求什么，用什么關系式。有了這個解題模式，差生解這類應用題時，信心不斷增強，不會感到無從下手了。
四、了解差生家庭情況，取得家長積極主動的配合，學校與家庭共同幫助差生學習
差生在學校受到個別好生的歧視，在家庭中還要承受家長的責備，雙重的壓力使他們的學習情緒較為低落。為了引導差生們提高學習積極性，老師首先要減輕其學習壓力，多與差生的家長們聯(lián)系，向他們反映差生的優(yōu)點和長處，并適當指出其缺點，與家長共同商討教育的方法和手段，幫助差生脫“差”變“好”。切忌向家長們吐苦水、告大狀、歷數(shù)差生的不是，激發(fā)家長和子女間的矛盾，從而影響學校與家庭共同教育差生的效果。
我班的某一同學數(shù)學成績過去一向很差，考試一般都是三、四十分，家長都認為無可救藥了，只好聽之任之，不加理會，其本人也因找不到學習差的原因而自暴自棄。對此，我并沒有撒手不理，放任自流，而是不厭其煩地打電話與其家長談心，指出孩子成績上不去的關鍵是計算不過關，并教會家長如何在家中訓練孩子的計算能力的方法。經(jīng)過家長的配合，數(shù)學成績穩(wěn)步上升。家長嘗到了與老師密切配合的甜頭，我也感受到爭取家長支持的成功喜悅。
如何幫助差生學數(shù)學，是我們在教學工作中不可避免的一道難題，也是我們必須破解的一道課題。一個班的學生，總有好有差，良莠不齊，“培好”是一門藝術，“扶差”更是一種高深的學問，更能體現(xiàn)教師的素質和教學水平。況且，光培好不扶差，不符合我們素質教育、全面發(fā)展的教育方針，是對孩子不負責任的做法。只有不斷鞏固好生，積極扶持差生，讓差生變合格生、好生，讓所有的學生共同提高，才是我們的教學方向。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：段愛民
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