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高中生物生態(tài)系統(tǒng)的組成學(xué)習(xí)方法一生態(tài)系統(tǒng)包括下列4種主要組成成分.(一)非生物環(huán)境非生物環(huán)境(abioticenvironment)包括參加物質(zhì)循環(huán)的無(wú)機(jī)元素和化合物。

高中生物生態(tài)系統(tǒng)的組成學(xué)習(xí)方法

生態(tài)系統(tǒng)包括下列4種主要組成成分.

(一)非生物環(huán)境

非生物環(huán)境(abioticenvironment)包括參加物質(zhì)循環(huán)的無(wú)機(jī)元素和化合物，聯(lián)系生物和非生物成分的有機(jī)物質(zhì)(如蛋白質(zhì) 糖類 脂類和腐殖質(zhì)等)和氣候或其他物理?xiàng)l件(如溫度 壓力).

(二)生產(chǎn)者

生產(chǎn)者(producers)指能利用簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物質(zhì)制造食物的自養(yǎng)生物(autotroph)，主要包括所有綠色植物 藍(lán)綠藻和少數(shù)化能合成細(xì)菌等自養(yǎng)生物.

這些生物可以通過(guò)光合作用把水和二氧化碳等無(wú)機(jī)物合成為碳水化合物 蛋白質(zhì)和脂肪等有機(jī)化合物，并把太陽(yáng)輻射能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，貯存在合成有機(jī)物的分子鍵中.植物的光合作用只有在葉綠體內(nèi)才能進(jìn)行，而且必須是在陽(yáng)光的照射下.但是當(dāng)綠色植物進(jìn)一步合成蛋白質(zhì)和脂肪的時(shí)候，還需要有氮 磷 硫 鎂等15種或更多種元素和無(wú)機(jī)物參與.生產(chǎn)者通過(guò)光合作用不僅為本身的生存 生長(zhǎng)和繁殖提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量，而且它所制造的有機(jī)物質(zhì)也是消費(fèi)者和分解者唯一的能量來(lái)源.生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者和分解者是直接或間接依賴生產(chǎn)者為生的，沒有生產(chǎn)者也就不會(huì)有消費(fèi)者和分解者.可見，生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)中最基本和最關(guān)鍵的生物成分.太陽(yáng)能只有通過(guò)生產(chǎn)者的光合作用才能源源不斷地輸入生態(tài)系統(tǒng)，然后再被其他生物所利用.

(三)消費(fèi)者

所謂消費(fèi)者(consumers)是針對(duì)生產(chǎn)者而言，即它們不能從無(wú)機(jī)物質(zhì)制造有機(jī)物質(zhì)，而是直接或間接地依賴于生產(chǎn)者所制造的有機(jī)物質(zhì)，因此屬于異養(yǎng)生物(heterotroph).消費(fèi)者歸根結(jié)底都是依靠植物為食(直接取食植物或間接取食以植物為食的動(dòng)物).直接吃植物的動(dòng)物叫植食動(dòng)物(herbivores)，又叫一級(jí)消費(fèi)者(如蝗蟲 兔 馬等);以植食動(dòng)物為食的動(dòng)物叫肉食動(dòng)物(carnivores)，也叫二級(jí)消費(fèi)者，如食野兔的狐和獵捕羚羊的獵豹等;以后還有三級(jí)消費(fèi)者(或二級(jí)肉食動(dòng)物) 四級(jí)消費(fèi)者(或叫三級(jí)肉食動(dòng)物)，直到頂位肉食動(dòng)物.消費(fèi)者也包括那些既吃植物也吃動(dòng)物的雜食動(dòng)物(omnivores)，有些魚類是雜食性的，它們吃水藻 水草，也吃水生無(wú)脊椎動(dòng)物.有許多動(dòng)物的食性是隨著季節(jié)和年齡而變化的，麻雀在秋季和冬季以吃植物為主，但是到夏季的生殖季節(jié)就以吃昆蟲為主，所有這些食性較雜的動(dòng)物都是消費(fèi)者.食碎屑者(detritivores)也應(yīng)屬于消費(fèi)者，它們的特點(diǎn)是只吃死的動(dòng)植物殘?bào)w.消費(fèi)者還應(yīng)當(dāng)包括寄生生物.寄生生物靠取食其他生物的組織 營(yíng)養(yǎng)物和分泌物為生.主要指以其他生物為食的各種動(dòng)物，包括植食動(dòng)物 肉食動(dòng)物 雜食動(dòng)物和寄生動(dòng)物等.

(四)分解者

分解者(decomposers)是異養(yǎng)生物，它們分解動(dòng)植物的殘?bào)w 糞便和各種復(fù)雜的有機(jī)化合物，吸收某些分解產(chǎn)物，最終能將有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，而這些無(wú)機(jī)物參與物質(zhì)循環(huán)后可被自養(yǎng)生物重新利用.分解者主要是細(xì)菌和真菌，也包括某些原生動(dòng)物和蚯蚓 白蟻 禿鷲等大型腐食性動(dòng)物.

分解者在生態(tài)系統(tǒng)中的基本功能是把動(dòng)植物死亡后的殘?bào)w分解為比較簡(jiǎn)單的化合物，最終分解為最簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物并把它們釋放到環(huán)境中去，供生產(chǎn)者重新吸收和利用.由于分解過(guò)程對(duì)于物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)具有非常重要的意義，所以分解者在任何生態(tài)系統(tǒng)中都是不可缺少的組成成分.如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，動(dòng)植物遺體和殘遺有機(jī)物很快就會(huì)堆積起來(lái)，影響物質(zhì)的再循環(huán)過(guò)程，生態(tài)系統(tǒng)中的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)很快就會(huì)發(fā)生短缺并導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的瓦解和崩潰.由于有機(jī)物質(zhì)的分解過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的逐步降解的過(guò)程，因此除了細(xì)菌和真菌兩類主要的分解者之外，其他大大小小以動(dòng)植物殘?bào)w和腐殖質(zhì)為食的各種動(dòng)物在物質(zhì)分解的總過(guò)程中都在不同程度上發(fā)揮著作用，如專吃獸尸的兀鷲，食朽木 糞便和腐爛物質(zhì)的甲蟲 白蟻 皮蠹 糞金龜子 蚯蚓和軟體動(dòng)物等.有人則把這些動(dòng)物稱為大分解者，而把細(xì)菌和真菌稱為小分解者.

生態(tài)系統(tǒng)中的非生物成分和生物成分是密切交織在一起 彼此相互作用的，土壤系統(tǒng)就是這種相互作用的一個(gè)很好實(shí)例.土壤的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)決定著什么植物能夠在它上面生長(zhǎng) 什么動(dòng)物能夠在它里面居住.但是植物的根系對(duì)土壤也有很大的固定作用，并能大大減緩?fù)寥赖那治g過(guò)程.動(dòng)植物的殘?bào)w經(jīng)過(guò)細(xì)菌 真菌和無(wú)脊椎動(dòng)物的分解作用而變?yōu)橥寥乐械母�殖質(zhì)，增加了土壤的肥沃性，反過(guò)來(lái)又為植物根系的發(fā)育提供了各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).缺乏植物保護(hù)的土壤(包括那些受到人類破壞的土壤)很快就會(huì)遭到侵蝕和淋溶，變?yōu)椴幻�之�?

到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對(duì)于理傾學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對(duì)于文傾學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來(lái)看待，指望考前背一背，可以這樣說(shuō)，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說(shuō)，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。

生物學(xué)習(xí)方法小經(jīng)驗(yàn)

1、考試范圍：必修二全冊(cè)和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡(jiǎn)答題50分，其中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一道

2、復(fù)習(xí)注意：首先是下功夫，扎實(shí)細(xì)致地進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入的時(shí)間和精力總是能反映在成績(jī)上的。其次是注意生物復(fù)習(xí)方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;有針對(duì)性的多做一些習(xí)題，對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)要特別注意復(fù)習(xí)鞏固、加深理解，避免再次出錯(cuò);翻閱以前的習(xí)題、試卷，對(duì)一些以前出錯(cuò)的題重復(fù)做一遍;考試時(shí)先做簡(jiǎn)單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細(xì)審題，抓住要點(diǎn)。

3、生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差的答出某概念，比如，問(wèn)：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞亦可)，但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問(wèn)：少量生長(zhǎng)素可促進(jìn)生長(zhǎng)，過(guò)量生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象說(shuō)明?應(yīng)答生長(zhǎng)素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有唉。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。