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　　數(shù)學(xué)活動課它既有生動有趣的數(shù)學(xué)探究性活動，又有豐富內(nèi)涵的研究性課題學(xué)習(xí)；既有動手操作為主的數(shù)學(xué)實驗，又有動腦思維為主的思辨研究。讓學(xué)生在“做中學(xué)”活動中掌握應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識。

　　一、數(shù)學(xué)活動課的認識

　　1.與數(shù)學(xué)學(xué)科課程的區(qū)別

　�。�1）學(xué)科課程是以教學(xué)系統(tǒng)的理論知識為主，而活動課程則是通過學(xué)生實踐活動，拓寬知識范圍，并觀察和體會所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在實際中的運用，加深認識；

　�。�2）學(xué)科課程教學(xué)以課堂教學(xué)為主，而活動課程則根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的組織形式，或校或班組，靈活多樣；

　�。�3）學(xué)科課程都有統(tǒng)一的課程標準，明確規(guī)定了應(yīng)學(xué)和應(yīng)掌握的內(nèi)容和要求，而活動課程則可根據(jù)各班不同的情況，以及學(xué)生各自的興趣特長，抓住有利時機，引導(dǎo)學(xué)生參加各種富有情趣與知識內(nèi)涵的教育活動。也就是說，它不限于知識的傳授、理解，而注重能力的訓(xùn)練和習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　2.數(shù)學(xué)活動教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

　　先進的教學(xué)模式都重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)活動教學(xué)在素質(zhì)教育中尤其具有鮮明的特點和重要的作用。

　�。�1）數(shù)學(xué)活動課變“教師講”為“學(xué)生做”，確保學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)活動課回歸真實情景，打破所學(xué)知識的片斷性和分離狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要綜合運用已有的知識、經(jīng)驗和策略，從多角度分析、思考和探索問題。真正意義上的“數(shù)學(xué)活動”是引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。

　　（2）數(shù)學(xué)活動變“靜聽學(xué)習(xí)”為“動手實踐”，開發(fā)學(xué)生右腦。開發(fā)右腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本途徑。根據(jù)右腦的特點，要開發(fā)它就要多接觸具體形象和聲情并茂的藝術(shù)形式。對于數(shù)學(xué)來說，就是要讓學(xué)生多做實物操作，而重視動手操作正是活動教學(xué)的重要特點。

　�。�3）數(shù)學(xué)活動變“規(guī)定思維”為“自由思考”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一個重要方面。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是惟恐學(xué)生答問、做題遲緩，延誤教學(xué)計劃，稍有“冷場”，就趕緊“啟發(fā)”，牽著學(xué)生的鼻子走；解題必須遵守“標準”的格式和方法，不許標新立異；操作過程要嚴格按照教師的規(guī)定，聽從教師的指揮，一步一步地做，討論往往稍“放”即“收”，惟恐“失控”。這樣，學(xué)生的思維受到限制和壓抑，難以發(fā)散�；顒咏虒W(xué)則只是把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生獨立自主地探索，教師不加干預(yù)。

　�。�4）數(shù)學(xué)活動變“模仿一重復(fù)”為“探索一發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的探索能力�；顒咏虒W(xué)則把“盡可能提高教學(xué)內(nèi)容的難度”作為一條教學(xué)原則，要求對教學(xué)內(nèi)容進行深加工，盡量開發(fā)和挖掘其中發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的因素。

　�。�5）數(shù)學(xué)活動變“單干”為“合作”，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)歷來受到教育界的重視。

　　活動教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)作為基本的教學(xué)組織形式，將“盡可能采用小組合作學(xué)習(xí)”作為一條教學(xué)原則。事實證明，小組合作學(xué)習(xí)具有許多優(yōu)越性，并能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　二、數(shù)學(xué)活動課的創(chuàng)新性實施，是素質(zhì)教育的源泉

　　1.活動課中要注意創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成

　�。�1）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，培養(yǎng)良好的心境和興趣。數(shù)學(xué)活動課的成功與否除了考查課堂知識結(jié)構(gòu)的合理安排外，很大程度是看能否創(chuàng)設(shè)和諧的情境，去吸引學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之感到學(xué)習(xí)是一種快樂的事情。

　�。�2）引進成功的激勵，培養(yǎng)堅強的意志和情感。在設(shè)計以激勵為主的活動課教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生認知水平的差異，把同一內(nèi)容分為難易程度不同的層次用分類推進的方法，使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”。

　�。�3）開展自主活動，有利于鍛煉獨立思考意識和培養(yǎng)創(chuàng)造精神。數(shù)學(xué)活動課要以學(xué)生的活動為主體，讓學(xué)生在有情、有趣的活動中，親自感受需要的滿足，較好地啟動自己的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮、發(fā)展自身各種智力因素，從而鍛煉獨立意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

　　2.活動課中注意正確引導(dǎo)，促進學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成

　�。�1）引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)思維的靈活性。在活動課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察問題，誘發(fā)學(xué)生的直覺靈感，不僅能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，在活動課中，如果經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生全面而靈活地思考問題，探索新的解題途徑，就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　（2）引導(dǎo)明理，培養(yǎng)思維的深刻性。數(shù)學(xué)活動課程與學(xué)科教學(xué)有著同樣的教學(xué)目標和任務(wù)，不但要具有促進思維品質(zhì)的形成的效用，更應(yīng)達到思維品質(zhì)的發(fā)展和提高的效果。在數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明理，說出解題的每一步依據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關(guān)系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生深刻思考的習(xí)慣，

　�。�3）引導(dǎo)多解，培養(yǎng)思維的廣闊性。活動課的教學(xué)，既與學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系又不是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是根據(jù)實際在學(xué)生可接受的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識深度和廣度的拓寬，這就要求我們進行活動課教學(xué)時，有針對性設(shè)計多種求解的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。只要抓住機遇，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生進行多種解題思路的訓(xùn)練，就能使學(xué)生自始至終懷著強烈的愿望去探索各種不同的解法，促進良好思維品質(zhì)的形成。

　　3.活動課中注意參與實踐，促進學(xué)生良好勞動技能素質(zhì)的形成

　�。�1）鼓勵學(xué)生使用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。數(shù)學(xué)活動課中，我們非常重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生使用學(xué)具，讓學(xué)生在拼拼、折折、剪剪、量量的操作中獲取知識。

　�。�2）鼓勵學(xué)生參與實踐活動，增強學(xué)生的實踐意識。思維始于實踐，實踐促進思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意義的實踐活動，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生走出教室去實地親身體驗，使之感受到數(shù)學(xué)在實踐活動中的樂趣與作用，并幫助他們找到數(shù)學(xué)知識的生長點，或用“經(jīng)驗”來解決數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。

　　上述僅是活動課的教學(xué)思考，進行數(shù)學(xué)活動教學(xué)的認識與做法，如何更有效地創(chuàng)造性開設(shè)數(shù)學(xué)活動課，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，還需要在實踐中進一步研究與探索。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：楊衛(wèi)華