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字詞復(fù)習(xí)（一）教案設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

通過將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本已經(jīng)形成初步的識(shí)字能力。本學(xué)期，教材安排了100個(gè)要求會(huì)寫的字，識(shí)字量大，回生率也相對(duì)較高。復(fù)習(xí)期間，教師要注重生字的復(fù)習(xí)，從讀、記、寫等多方面入手，切實(shí)有效地幫助學(xué)生鞏固生字，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。

設(shè)計(jì)理念：

復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開，切忌逐課逐段地把字詞像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求語復(fù)習(xí)課要提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語知識(shí)的深入把握和語綜合能力的提高。

復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開放式，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。

目標(biāo)：

知識(shí)性：

1、復(fù)習(xí)掌握《生字表（二）》中的100個(gè)漢字。

2、掌握漢字的基本筆畫、筆順和漢字的字形結(jié)構(gòu)。

3、復(fù)習(xí)鉛筆在田字格里書寫生字，要求寫得正確、端正。

能力性：

能辨析本冊(cè)要求掌握生字中的形近字、同音字，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能根據(jù)拼音寫出要求學(xué)會(huì)的漢字，復(fù)習(xí)本冊(cè)要求的反義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。

情感性：

進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力及主動(dòng)識(shí)字的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板 滑雪圖片 投影儀

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、引憶，出示學(xué)習(xí)任務(wù)
師：一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了。這個(gè)學(xué)期，我們認(rèn)識(shí)了多少字？要掌握好這些字，
你們有什么好辦法？（板書：多讀、多記、多寫、多練）
今天，我們一起復(fù)習(xí)生字表中要求會(huì)寫的生字。過了這么長(zhǎng)的時(shí)間，你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？今天我們這些老朋友就要一起度過難忘的四十分鐘，我們將一起游戲，一起挑戰(zhàn)難關(guān)。你們有信心嗎？看到了你們美麗的笑容，真好！用微笑面對(duì)學(xué)習(xí)，用微笑面對(duì)生活，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，困難只是一條小水溝，輕輕一躍，就可以越過。

二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)生字
第一關(guān)：讀
1、自由讀。
打開語書146--147頁讀生字表，把自己平時(shí)會(huì)讀錯(cuò)的字圈出，想辦法再次記住它的讀音。

[設(shè)計(jì)意圖：“肯定學(xué)生之間的差異性”是新課程的理念之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，如果采用“一刀切”“一鍋煮”的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，勢(shì)必使許多學(xué)生的復(fù)習(xí)不是從自己已有的基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生有的“營(yíng)養(yǎng)不足”，有的“消化不良”而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。美國(guó)著明教育學(xué)、心理學(xué)家奧蘇伯爾指出：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異，并把它視為一種亟待開發(fā)和利用的教育教學(xué)資，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的針對(duì)性。]

2、歸納正音：（小黑板出示）
三————上 四——十 ——門 六——牛

電——田——天 七——皮 火——果 魚——雨

五——無 半——本 皮——平 里——力

（1）自由讀。
問：讀完后，發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們有一雙智慧的眼睛。能用你伶俐的小嘴讀好它嗎？
（2）開火車讀，誰讀錯(cuò)了，火車就停下，修理好了，火車再開。
3、成長(zhǎng)樹評(píng)價(jià)：我會(huì)讀

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中教師沒有教學(xué)指令性，完全由學(xué)生憑借已有知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)。教師也不刻意追求學(xué)習(xí)方法的多樣，而是重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感體驗(yàn)。教師讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，把自己平時(shí)會(huì)讀錯(cuò)的字圈出，經(jīng)過歸納說說從中發(fā)現(xiàn)了什么。這就是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力的過程。]

第二關(guān)：記
師：這個(gè)學(xué)期我們要會(huì)寫一百個(gè)字，有些讀音相同但字形不同，有些字字形又很相像，有的同學(xué)記不清了。沒關(guān)系，讓我們一起幫幫他。會(huì)記的同學(xué)，請(qǐng)把你的好辦法展示出，讓同學(xué)們向你學(xué)習(xí)。
1、看生字表，找出音同字不同的生字。

木——目 一——衣 巾——今

幾——己 又——右 巴——八
2、看生字表，找出字形相像的生字。

力——九 ——米 左——右 雨——兩 里——果

羊——半 目——日 木——本 手——毛 小——少

馬——鳥 了——子 木——禾 四——西 月——用

開——升 天——無 八——入——人

3、匯報(bào)交流。

4、指導(dǎo)記憶學(xué)生掌握得不好的字
（1）我們的好辦法實(shí)在是太多了，由于時(shí)間關(guān)系，老師不能讓每個(gè)同學(xué)都展示你的記憶方法。不要著急，老師還要請(qǐng)你用學(xué)到的本領(lǐng)去幫助別人。在記這些字時(shí)，你有什么特別的好方法請(qǐng)告訴同學(xué)們。

（2）小組合作
（3）匯報(bào)：說說你原記不清什么字，現(xiàn)在你記住了嗎？是誰告訴你的？
用了什么辦法？ （如：“左、右”容易弄混。學(xué)習(xí)時(shí)，我們編了故事：左邊工人不講理，抱著右邊的咬一口。）
5、指導(dǎo)運(yùn)用字義記憶漢字
（1）師：理解字義也是我們掌握漢字的好辦法。你們知道哪些理解字義的辦法？（板書：組詞、反義詞、近義詞、做動(dòng)作、聯(lián)系上下）
（2）擴(kuò)詞練習(xí)
6、成長(zhǎng)樹評(píng)價(jià)：我會(huì)記

第三關(guān)：寫寫練練
1、每個(gè)生字和你們一樣，是個(gè)可愛的娃娃。大家手中的筆，決定了這個(gè)娃娃是美還是丑，快樂還是悲傷。如果你一筆一畫地把這個(gè)字寫得端正、勻稱，那么這個(gè)生字娃娃就長(zhǎng)得漂亮極了，可愛極了。如果你不認(rèn)真書寫，寫出的字難看，東倒西歪，那么你造出的就是個(gè)畸形的娃娃——要么頭小身子大，要么頭重腳輕，要么一條腿長(zhǎng)一條腿短，成了瘸子，要么干脆掉一兩筆，成了殘廢。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真的寫每一個(gè)字，這樣，那些生字娃娃才樂意和大家交朋友。那么，怎樣才能把字寫好呢？（先請(qǐng)學(xué)生談，然后老師再總結(jié)）
1）保持正確的姿勢(shì)。
2）把字均勻地寫在格子中間。
3）注意字的筆畫。

2、復(fù)習(xí)漢字筆畫（書本148頁）開火車書空。

3、練一練

4、成長(zhǎng)樹評(píng)價(jià)：我真棒

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。
冬天到了，外面天寒地凍�？墒潜狈姜�(dú)有的冰雪卻為我們帶了無窮的樂趣。今天讓我們到滑雪勝地去感受滑雪帶的歡樂�。ǔ鍪净�雪圖）
二、過程：
（一）、乘著火車去滑雪。（給拼音填漢字）
“火車五分鐘之后就出發(fā)了，如果同學(xué)們能成功地填寫完音節(jié)下面的漢字或筆畫，就能乘上去滑雪場(chǎng)的火車了。可要加油��！”

生寫，同桌拼讀，全班齊讀，注意字的寫法和重點(diǎn)筆畫。

（二）、跨越障礙（形近字、同音字組詞，選詞填空）
根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生克服困難的好習(xí)慣。同時(shí)比賽的形式也能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
火車在行駛過程中，遇到了很多障礙，我們?cè)撛趺崔k呢？是后退還是繼續(xù)前行呢？小組合作學(xué)習(xí)，看哪個(gè)小組先寫完，哪組就是“小勇士隊(duì)”。

1、詞語接力賽。玩法：分四組 學(xué)生開火車式的到黑板上寫詞語，（會(huì)寫的字組成的詞）看看哪組寫得多，寫得對(duì)。其他同學(xué)在下邊寫。
2、對(duì)對(duì)子。（說明：這個(gè)是用對(duì)對(duì)子的形式，復(fù)習(xí)反義詞。）玩法：（兩組對(duì)對(duì)，一組提，一組說，看誰組快。
（三）、勇闖三關(guān)，進(jìn)入滑雪場(chǎng)。

“火車到了滑雪場(chǎng)，可是我們要通過三關(guān)才能進(jìn)入，同學(xué)們有信心嗎？”
1、數(shù)筆畫。

2、加一筆或兩筆。

3、看圖寫生字。

“成功闖過三關(guān)，我們可以進(jìn)入滑雪場(chǎng)了！”
（四）、滑雪比賽開始（聽寫比賽）
“終于到了我們盼望已久的滑雪比賽，誰能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求聽寫完下面的詞語并全對(duì)，誰就是今天滑雪比賽的冠軍，同學(xué)們努力�。　保ɡ蠋煾鶕�(jù)各班情況選詞）

作業(yè)設(shè)計(jì)及意圖說明

一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，本著不僅考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且檢驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生的語學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)的目的，同時(shí)也為教師鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案作一些導(dǎo)向性的指導(dǎo)，本次復(fù)習(xí)我設(shè)計(jì)了一套字詞測(cè)驗(yàn)題。

一、基礎(chǔ)型測(cè)驗(yàn)題
這類題型主要是考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，以利于教師獲取教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)思路，采取補(bǔ)救措施。如“讀拼音寫詞語”等，既考察了學(xué)生拼讀音節(jié)的情況，又考察了學(xué)生識(shí)字、寫字的情況。又如“選詞填空”，考察學(xué)生理解和運(yùn)用詞語的情況，促進(jìn)學(xué)生的語言積累和語言表達(dá)。

例1：拼一拼，寫一寫。我寫的字最漂亮！

例2：想一想，選一選，填一填。

個(gè) 頭 片 本 方 只

一（ ）畫家 一（ ）羊 一（ ）土

一（　）書 一（ ）牛 三（ ）面包

例3：生字加油站。

字

共幾筆

第四筆

加一筆

木

目

米

月

二、拓展型測(cè)驗(yàn)題
這類題型是根據(jù)教材內(nèi)容或“語園地”中綜合實(shí)踐類題型進(jìn)行的拓展。主要考察教師是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生是否在獲取知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，并形成了一定的學(xué)習(xí)能力。
例1：比一比，組詞。再想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四（ ） 毛（ ） 開（ ） 馬（ ）
西（ ） 手（ ） 升（ ） 鳥（ ）

雨（ ） 里（ ） 八（ ） 無（ ）
兩（ ） 果（ ） 入（ ） 天（ ）

例2：在句子中找出一對(duì)意思相反的詞寫在（）里。

1、路邊有一棵小樹和一棵大樹。（）——（）
2、學(xué)校東邊是空地，西邊是小河。（）——（）
3、走樓梯時(shí)，上樓的人應(yīng)靠右走，下樓的人應(yīng)靠左走。
（）——（）

4、小把開著的水龍頭關(guān)好了。 （）——（）

5、媽媽買的蘋果多，梨少。 （）——（）

三、開放型測(cè)驗(yàn)題
例1：給下面的字組成幾個(gè)不同的詞語。

這是根據(jù)課后練習(xí)中的“照樣子，說一說”設(shè)計(jì)的。它的目的是，提示教師不能只滿足于學(xué)生的會(huì)讀會(huì)認(rèn)，而要有目的地向課外延伸，學(xué)生的詞語積累。 例2：看圖填空。

天上飄著幾朵 ，三只在自由自在地飛翔。地里 。
坡上有一匹，兩頭，三只 ，它們?cè)诔�。鴨子�?捉 吃。

這一題是以語感為基礎(chǔ)，以觀察力、想像力為條件。這類題型的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)教師在教學(xué)中注重語感的培養(yǎng)，在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的會(huì)寫的生字，依照題目中的句式表達(dá)出，可以考察學(xué)生的人素養(yǎng)及語綜合能力。
五、自我評(píng)價(jià)型檢驗(yàn)題
這類題型其中包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我反思、自我完善等內(nèi)容。目的是促進(jìn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力、勇于探索的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
例：（1）我遇到不認(rèn)識(shí)的字，就。

（2）本學(xué)期我最大的收獲是（　 ）。

（3）這次字詞練習(xí)，我獎(jiǎng)給自己（ ）顆★。
有關(guān)專家指出：“評(píng)價(jià)的意圖不只是檢查和督促，還有診斷、改進(jìn)和發(fā)展�！蔽以O(shè)計(jì)這套字詞測(cè)試題的目的是為了教師提供鉆研教材、改進(jìn)教學(xué)的信息，為學(xué)生提供改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、完善自我的學(xué)習(xí)策略。因此在使用的過程中，淡化分?jǐn)?shù)，淡化相對(duì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，與自己的過去進(jìn)行比較；淡化檢查，注重練習(xí)、診斷和改進(jìn)，力求讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的樂趣，在快樂中不斷進(jìn)步。


本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/xiaoxue/35567.html

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