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　　挑上一片厚厚的桂樹(shù)葉子，在藥水中“咕咚咕咚”煮上十分鐘；用鑷子輕輕夾出，平鋪在紗布上瀝干；拿一把小牙刷，三下五除二就把多余的葉肉剔去，剩下紋路清晰的葉脈；用喜歡的墨水染上顏色。一片美麗的葉脈書(shū)簽就誕生啦！

　　幼兒園老師正在教做葉脈書(shū)簽，小朋友們個(gè)個(gè)看得心癢癢，老師可知道他們的心思，放學(xué)后給每個(gè)小朋友都發(fā)了兩片經(jīng)藥水浸泡的葉子，讓他們回家親自體驗(yàn)制作葉脈書(shū)簽的樂(lè)趣。

　　華華無(wú)比興奮，一到家就迫不及待地問(wèn)媽媽要來(lái)工具，“像模像樣”地準(zhǔn)備開(kāi)工。媽媽好奇地探過(guò)頭來(lái)：寶貝兒子一向笨手笨腳，這次要搗鼓什么？

　　華華胖乎乎的小手笨拙地把樹(shù)葉固定在紗布上，拿起牙刷，無(wú)比神圣地朝著被揉得皺巴巴的樹(shù)葉“輕輕”一刷，葉肉居然沒(méi)和葉脈分離。再刷，葉片還是紋絲不動(dòng)�！霸趺春屠蠋熤v的不一樣？”華華頭上冒出了細(xì)細(xì)的汗珠，小臉憋得通紅。只見(jiàn)他深吸一口氣，使出吃奶的勁頭用力一刮，葉片立即破了一個(gè)大洞。“啊--”華華這下可傻了眼，急得直跺腳。

　　一旁的媽媽再也看不下去了：“走開(kāi)走開(kāi)，你怎么會(huì)做，媽媽來(lái)給你弄。”華華嘟著嘴，不情愿地離開(kāi)了“工作臺(tái)”。第二天，華華的葉脈書(shū)簽最漂亮，可他一點(diǎn)也高興不起來(lái)�？粗鴦e的小朋友嘰嘰喳喳議論著自己制作的過(guò)程，華華卻插不上話(huà)，他覺(jué)得自己真是太沒(méi)用了，什么事都做不好。

　　心理學(xué)家的研究表明，每個(gè)成人都或多或少想要為孩子掃清障礙，讓他們的成長(zhǎng)少受挫折。但精心營(yíng)造的“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的環(huán)境，反而會(huì)讓孩子體驗(yàn)到像華華一樣的無(wú)能感。

　　其實(shí)，挫折并不可怕，只要讓它成為“最佳挫折”--一種家長(zhǎng)可控的挫折，它就能成為孩子成長(zhǎng)的契機(jī)。

　　或許你會(huì)說(shuō)，孩子遇到的挫折是無(wú)法預(yù)測(cè)的，但是，家長(zhǎng)看待孩子受挫的態(tài)度卻是可以控制的。如果你的態(tài)度是過(guò)度保護(hù)，那么孩子很有可能像華華那樣缺乏自信、一蹶不振；如果你的態(tài)度過(guò)于輕描淡寫(xiě)，那么孩子就無(wú)法從中吸取教訓(xùn)，也就無(wú)法從挫折中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。家長(zhǎng)只有掌握好這個(gè)“度”，擁有幫助孩子分析挫折的智慧，才能幫助孩子把各種挫折轉(zhuǎn)化成“最佳挫折”，從而幫助孩子成長(zhǎng)。

　　讓我們一起來(lái)看看專(zhuān)家是如何將各式普通挫折轉(zhuǎn)化成“最佳挫折”的--

　　低估型的奶奶

　　我家孩子不行的，

　　老師多關(guān)照哦

　　作為家里唯一的孫子，小明被奶奶寶貝得不行。每天放學(xué)時(shí)，奶奶總是早早在幼兒園門(mén)口翹首以盼，見(jiàn)到小明就遞上各種零食，然后熟練地接過(guò)小書(shū)包背在自己肩上。在奶奶的看護(hù)下，小明從沒(méi)有自己背過(guò)書(shū)包、提過(guò)東西。雖然家離幼兒園只有幾步之遙，但是奶奶怕書(shū)包把他“壓壞了”。

　　見(jiàn)到小明的班主任，奶奶還不忘湊上去，說(shuō)：“老師，我家小明不行的，你講課慢一點(diǎn)，否則他聽(tīng)不懂哦�！贝藭r(shí)的小明恨不得找個(gè)洞鉆進(jìn)去，心想：“我哪有聽(tīng)不懂，都是你，老師總是對(duì)我'另眼相看',我才不要這種特權(quán)呢�！�

　　怕煩型的媽媽

　　洗次衣服家里就像鬧水災(zāi)，還不如我自己來(lái)

　　幼兒園老師讓小朋友們嘗試洗洗自己的小手帕，第一次做事的星星難免生疏。不知該抹多少肥皂，由于用力過(guò)大，一整塊肥皂被攔腰截?cái)啵徊恢�洗衣服的正確動(dòng)作，手掌搓得生疼，污漬還是沒(méi)洗掉？?不管怎樣，這對(duì)于星星都是一次有益的嘗試，誰(shuí)不是在錯(cuò)誤中一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大呢？可這時(shí)，媽媽不耐煩了：“你洗一次衣服家里就像發(fā)了水災(zāi)，還不如我自己洗來(lái)得省心呢�！�

　　星星眼睜睜看著自己的小臉盆被媽媽奪去，知道肯定是自己做得不好。再看看媽媽那嫻熟的動(dòng)作，更是映襯出自己的笨拙。

　　專(zhuān)家分析：挫折原因需分析恰當(dāng)

　　當(dāng)孩子對(duì)挫敗原因產(chǎn)生誤讀時(shí)，可能會(huì)給他留下一絲陰影。所以，與孩子一同正確分析原因顯得尤為重要。

　　小明背兒歌比別的小朋友慢，奶奶簡(jiǎn)單將其歸因?yàn)椤澳芰Σ恍小�，這恰恰犯了大忌。其實(shí)，影響記憶的因素有很多，有些孩子擅長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)記憶，朗誦幾遍就能熟記；有些孩子擅長(zhǎng)視覺(jué)記憶，畫(huà)出兒歌中的人或物，看著畫(huà)面就能依次復(fù)述。如果能抓住這個(gè)契機(jī)分析出小明的記憶類(lèi)型，對(duì)提高小明的背誦、理解能力都大有好處呢。

　　另外，低估型家長(zhǎng)凡事都不讓孩子參與，看似是在減輕孩子負(fù)擔(dān)，實(shí)則孩子他有一種被排斥的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)產(chǎn)生挫折感，認(rèn)為是自己能力不行，所以沒(méi)有資格參與，今后遇事容易變得畏首畏尾。

　　專(zhuān)家分析：擺脫挫折需有方可循

　　媽媽覺(jué)得自己親自動(dòng)手會(huì)提高效率，星星做事只會(huì)添亂，等孩子大了再讓他自己做這些事也不遲。殊不知，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持完成整個(gè)過(guò)程，對(duì)于他的自信提升比洗干凈衣服來(lái)得更為重要。怕煩型的家長(zhǎng)往往扼殺了孩子的嘗試，把美好的第一次變成了失敗經(jīng)歷的開(kāi)端。

　　那么當(dāng)孩子“摔了跟頭”，我們僅僅是“扶他起來(lái)、拍拍塵土”夠不夠呢？不夠。啟發(fā)孩子“有沒(méi)有更好的解決辦法”，然后將情景再現(xiàn)，和孩子演示一遍成功的方法，那樣才能幫孩子更好地度過(guò)那道坎兒。

　　當(dāng)星星洗衣服像發(fā)水災(zāi)一樣時(shí)，媽媽要盡量耐心地傳授洗衣要點(diǎn)，并鼓勵(lì)星星自己多動(dòng)腦筋完成任務(wù)。最后，別忘記將功勞歸為星星的勇于嘗試和不怕困難哦。

　　顯能型的爸爸

　　你這樣不行，爸爸給你露兩手

　　在家中，小丁最怕的是爸爸插手管自己的事情。無(wú)論是做手工，還是做算術(shù)，一旦自己陷入僵局，不知如何是好的時(shí)候，爸爸總會(huì)說(shuō)：“你們現(xiàn)在做的東西怎么這么簡(jiǎn)單，爸爸在你這么大的時(shí)候，自己做的彈弓都能把鳥(niǎo)打下來(lái)！”“哎呀，你太粗心啦。爸爸在你這個(gè)年紀(jì)，門(mén)門(mén)都是一百分呢！”？?而爸爸的結(jié)尾更是千百年不變：“你這樣不行的，看爸爸給你露兩手�！�

　　果然，爸爸一出手，問(wèn)題就沒(méi)有。一旁呆呆站著的小丁真希望自己能變成爸爸啊。可是，每一次幻想的背后，都發(fā)現(xiàn)自己的動(dòng)手能力越來(lái)越差，算術(shù)也越算越慢。

　　專(zhuān)家分析：挫折期間需情感支持

　　顯能型的家長(zhǎng)本意是想給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，不斷督促孩子進(jìn)步�？墒呛⒆拥男闹沁�無(wú)法體會(huì)家長(zhǎng)的這種意圖，過(guò)于強(qiáng)大的成人榜樣，只能讓他覺(jué)得高不可攀，愈發(fā)產(chǎn)生挫敗感。

　　家長(zhǎng)的身份始終是孩子成長(zhǎng)的陪伴者，而不能將孩子作為證明自己能力的附屬品。當(dāng)小丁遇到困難時(shí)，爸爸要做的是安慰他沮喪、焦躁的情緒�！鞍职中�時(shí)候也像你一樣，不過(guò)后來(lái)啊，爸爸終于想出了辦法……”和孩子分享一些自己成長(zhǎng)的故事，反而更加有利于增強(qiáng)孩子的信心，激發(fā)他內(nèi)在成長(zhǎng)的力量�！芭叮�原來(lái)小孩子都會(huì)遇到困難，那我長(zhǎng)大了也可以像爸爸一樣偉大！”

　　孩子成長(zhǎng)中還會(huì)遇到很多困難，也會(huì)犯不少錯(cuò)誤，爸爸媽媽?zhuān)�運(yùn)用你們的智慧，幫助孩子將挫折轉(zhuǎn)化成“最佳挫折”吧，當(dāng)他們終于能逐漸依靠自己的力量獲得成功時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，成長(zhǎng)，源自于“最佳挫折”！