語文是最重要的交際工具，小編準備了3月高三語文聯(lián)考試題，具體請看以下內(nèi)容。
語言文字運用(共24分，其中選擇題每小題3分)
下列詞語中加點的字，注音全都正確的一項是
A.怏然(yng) 諍友(zhng) 文件夾(ji) 踽踽獨行(jǔ)
B.盤踞(j) 鷹隼(sǔn) 脊梁骨(j) 蒙頭蓋臉(mng)
C.根茬(ch) 綿亙(gn) 反間計(jiān) 捋起袖子(luō)
D.憎惡(zēng) 翹首(qio) 冠名權(quán)(gun) 咎由自取(ji)
下列各句中,沒有錯別字的一項是
A.在提問過程中，馬英九多次以俏皮的口吻質(zhì)疑辯論對手蔡英文，讓緊繃的辯論現(xiàn)場，添加了軟性情緒，而馬英九如此伶牙利齒的表現(xiàn)，也屬罕見。
B. 中美并非鎖定在零和競爭中，在當今的全球化世界，兩國巨大且復(fù)雜的經(jīng)濟和地緣政治利益盤根錯結(jié)。中國對自身與其文化感到自在，并不嘗試模仿其他國家。
C.政府機構(gòu)的精簡不但是對政府職能的重新統(tǒng)籌規(guī)劃，同時也要對人員進行重新的配置，如果只是對機構(gòu)進行簡化，那么人員繁冗的弊病仍然存在，精兵簡政的效果也會大打折扣。
D.郭美美眩富事件已過去近2年，留下的后遺癥卻讓紅十字會苦不堪言,從2019年紅十字財務(wù)總收入比上年下降1.5億元，到2018年雅安救災(zāi)現(xiàn)場被質(zhì)疑、漫罵，郭美美導演了一部紅十字基金會的史詩級災(zāi)難片。
下列各句中，加點的詞語運用正確的一項是
A.從202019年開始，美國打著聯(lián)合國的旗號，公然軍事干涉伊拉克、利比亞等主權(quán)國家內(nèi)政，如今，這些國家似乎并沒有獲得美國承諾的自由和民主，從而被人為造成了大范圍的人道主義災(zāi)難，加劇了東西方文化沖突。
B.近日，由日本社民黨、未來黨等35名國會議員組成的多黨派聯(lián)盟發(fā)表申明，公開反對日本首相安倍晉三修改憲法第96條，要求維護修憲立憲的現(xiàn)有嚴格規(guī)定。
C.美國國務(wù)院3日就南海問題發(fā)表聲明，重申美國在領(lǐng)土爭端中不選邊站，但唯獨點名批評中國提升三沙市的行政級別，進一步加劇了地區(qū)緊張局勢升級的風險。
D. 曾幾何時，清明祭祖被人們稱為迷信;結(jié)婚坐花轎被斥之為落后民間年畫被認為是老土，還有許許多多獨具特色的民俗被國人以移風易俗的名義所拋棄、遺忘。
下列各句中，沒有語病的一項是
A. 振興中西部地區(qū)高等教育，必須本著以公平均衡為原則，根據(jù)區(qū)域發(fā)展的需要，對高校布局進行合理調(diào)整，并重點扶持一批有特色、有實力的本科院校。
B. 國家接二連三地宣布降低藥價，而降價幅度大的藥品，卻很快從市場上消失了，代之同類的高價藥，這讓消費者非常不滿。
C.要認真落實食品安全有獎舉報制度，整合暢通投訴舉報渠道，完善對舉報人的獎勵和保護措施，減輕消費者的維權(quán)成本和舉證難度。
D.法新社援引李克強財政供養(yǎng)的人員只減不增，公費接待、公費出國、公費購車只減不增的話稱，李克強的表態(tài)意味著中央政府將在大范圍削減開支上做出表率。
5.閱讀下則新聞，完成后面的問題。(3分)
2019年11月16日，在貴州畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)流倉橋辦事處環(huán)東路一垃圾箱內(nèi)，發(fā)現(xiàn)5名男孩死亡。記者從畢節(jié)市政府了解到，16日至18日，經(jīng)過走訪排查，5名男孩的身份已得到確認。5名男孩家住七星關(guān)區(qū)海子街鎮(zhèn)擦槍巖村，分別是陶中井(12歲)、陶中紅(11歲)、陶中林(13歲)、陶沖(12歲)、陶波(9歲)。從多個信息源獲悉，他們的父母有的在外打工，有的已經(jīng)離異。5名孩子至少在事發(fā)地點輟學流浪了兩個月。目擊者稱，他們衣著單薄、破舊，蓬頭垢面，時常會到路邊的小吃攤乞食，有時還會向行人乞討零錢坐公交車到城區(qū)其他地方，白天在城里閑蕩，晚上回到這邊睡覺。警方確認，他們在垃圾箱內(nèi)生火導致一氧化碳中毒死亡。
針對此次事件，網(wǎng)友紛紛留言表達了自己的看法。大多數(shù)網(wǎng)友在心疼遺憾年輕生命逝去的同時，也提出了一系列質(zhì)疑。如果你是一名有責任感的網(wǎng)民，你會提出哪些質(zhì)疑?請分條列出。
。
6.下面是《詩經(jīng)君子于役》中的詩句，刻畫了妻子對外出丈夫的思念心理，寫得天然質(zhì)樸。請你展開想象，運用比喻、擬人、夸張中任一修辭，將其擴寫成一段情景交融的文字。(不超過60字)(4分)
雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。 (注：塒，雞舍)
。
7.下面是對上世紀三個階段出生的中學生體質(zhì)與健康的調(diào)研數(shù)據(jù)，根據(jù)要求答題。(5分)
類 別身高(平均)體重(平均)身體機能綜合素質(zhì)(基數(shù)為100)
70年代155.5厘米41.3公斤99.04
80年代158.6厘米42.1公斤97.37
90年代160.6厘米46.5公斤90.86
(1)透過上表，可以得出一個結(jié)論： 。(3分)
(2)根據(jù)你的生活認識，簡要說說出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因(不超過20字)。
。(2分)
二、現(xiàn)代文閱讀(共29分，其中選擇題每小題3分)
(一)閱讀下面的文字，完成8-10題。(9分)
語文教材的經(jīng)典性與當代性
汪 政
⑴任何一種母語的語文教材都是以自己母語中的經(jīng)典作品和一定比例的其他語種的經(jīng)典翻譯作品構(gòu)成，因為傳統(tǒng)經(jīng)典代表了我們無法逾越的歷史和必須接受的傳統(tǒng)。經(jīng)典是經(jīng)過幾代人的淘洗篩選得來的，面對傳統(tǒng)經(jīng)典的閱讀，其閱讀與鑒賞的對象不管從時間、空間，抑或是從文化、心理、審美上與我們都相距甚遠，但我們依然必須了解它，因為它是我們的過去、我們的歷史。傳統(tǒng)經(jīng)典組成了人類的精神史，它是我們認識自身無法繞過的文化遺產(chǎn)。這也是為什么教材歷來重視經(jīng)典的重要原因。教育的本質(zhì)首先是面對歷史，是接受，是傳承，是將受教育者變成有歷史感、有深度的人，理想的教育結(jié)果是每一個人都是人類歷史的載體。其次，從學者對經(jīng)典的定義來看，經(jīng)典來源于人們對經(jīng)典標準運用的結(jié)果。經(jīng)典從來不只是它們自身，它同時體現(xiàn)著復(fù)雜的價值、立場、趣味甚至權(quán)力。當某一作品所包含的信息、所傳達的經(jīng)驗具有普適性時，它成為經(jīng)典的可能性就越大。所以，對經(jīng)典的閱讀，既是對作品自身信息的接受，更是在了解和熟悉人類經(jīng)典的標準，學習和驗證這些標準。
⑵雖然如此，語文教材是否純?nèi)挥蓚鹘y(tǒng)經(jīng)典構(gòu)成還是有爭議的，這自然涉及到語文教育的性質(zhì)。語文教育的屬性很多，但當代性顯然是其重要的品格。語文教育的目的主要不是讓學生去讀史講典，而是學會語文生活，要讓學生毫無阻隔地融入到當下的語文生活之中。但語文是變化的，古人與我們擁有不一樣的語文生活，如何銜接彼時的經(jīng)典與當下的語文生活顯然是一個難題。而最便捷的方式無過于將當代作品引入教材，它意味著將當代人的生活、精神與價值引入課堂，將當代的文體、文風、語言狀況與表達方式引入課堂。不過，當代作品與讀者共處于一個時態(tài)、文化氛圍和價值系統(tǒng)之中，這種近距離的關(guān)系實際上是極不利于對作品本身的價值或可能具有的價值予以認識和定位的，即當代作品無暇從容地從歷時性的普適性的角度來確認它的經(jīng)典。
⑶不過語文教材在教育功能之外另有職責，那就是參與語文經(jīng)典的尋找與建構(gòu)，語文教材一直是作品經(jīng)典化及其傳播的重要途徑。學生通過對當代作品的閱讀與欣賞，不僅可以打通傳統(tǒng)經(jīng)典與當代作品的血脈，而且可以看到它是如何轉(zhuǎn)化，又是如何被革命的，體會到經(jīng)典標準的運用，更可以遠距離地體驗到當代文化精神，建立起對自我語文生活的主體性，樹立當下語文生活的信心，從面對經(jīng)典的生活在別處獲得現(xiàn)實生活的此岸性。
(節(jié)選自《名作欣賞》2019年第11期，有刪改)
8.下面對文章中傳統(tǒng)經(jīng)典的理解不恰當?shù)囊豁検?/p>
A.傳統(tǒng)經(jīng)典經(jīng)過了歷史的選擇和時代的考驗，是我們必須接受的傳統(tǒng)文化。
B.沒有傳統(tǒng)經(jīng)典，我們就難以認識人類自身，人類的精神史可能就會斷裂。
C. 作品能否成為傳統(tǒng)經(jīng)典，取決于它包含的信息、所傳達的經(jīng)驗是否具有普適性。
D.閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典，能夠提高我們的鑒賞水平，加深我們對經(jīng)典標準的理解。
9.下列說法符合原文意思的一項是
A.當代性是語文教育的重要品格，引入當代作品已成為當下人們的共識。
B.引入當代作品是當代人語文生活進入課堂教學最便捷而且最可靠的方式。
C.當代作品能打通傳統(tǒng)與當代的血脈，讓學生體會到當代作品的革命性。
D.我們有可能在當代作品中尋找到新的經(jīng)典，并遠距離地體驗到當代文化精神。
10.假設(shè)你是語文教材編者，依據(jù)本文意思，你會如何對待當代作品?(3分)
(二)閱讀下面的文字，完成1115題。(20分)
目 送
(臺灣)龍應(yīng)臺
有些路啊，只能一個人走。
題記
①華安上小學第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負重而沉沉下垂，越出了樹籬。鉤到過路行人的頭發(fā)。
②很多很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼兒園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業(yè)，永遠是另一件事情的開啟。
③鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影就好像在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準確聽出自己那一個的位置。華安背著一個五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭;[1]好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。
④我看著他瘦小的背影消失在門里。
⑤十六歲，他到美國做交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。
⑥他在長長的行列里，等候護照檢驗;我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏忽不見。
⑦我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。
⑧現(xiàn)在他二十一歲，上的大學，正好是我教課的大學。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在對街等候公交車，我從高樓的窗口往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海;我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去。一會兒公交車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。
⑨我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
⑩我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，仿佛和另一個背影有關(guān)。
⑾博士學位讀完之后，我回臺灣教書。到大學報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學教授的車子。
⑿我看著他的小貨車小心地倒車，然后噗噗駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。
⒀每個禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。
⒁我總是在暮色沉沉中奔向機場。
⒂火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)盎小]有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五米。雨絲被風吹斜，飄進長廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。
⒃我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
11.作者以目送為線索敘寫了自己生命歷程中哪兩份難以割舍的目送?分別表達了自己怎樣的情感?(4分)
12.結(jié)合上下語境，理解下列句子中加點部分的含義。(4分)
好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會(2分)
車子開走，一條空蕩蕩的街直立著一只郵筒(2分)。
13.有些路啊，只能一個人走，這是本文的題記，清你結(jié)合全文內(nèi)容說說作者意在告訴我們什么?(3分)
14.賞析文中畫線的句子。(4分)
15.龍應(yīng)臺是當今華語世界最具國際影響的作家之一，據(jù)說《目送》一文紅遍東南亞網(wǎng)絡(luò)，在美國影響也很大。請結(jié)合你的閱讀體會，談?wù)勊餍械脑蚩赡苡心男?5分) 。
三、古代詩文閱讀(共37分,其中選擇題每小題3分)
(一)閱讀下面的文言文,完成16─20題。(19分)
朱竹君先生傳
姚鼐
朱竹君先生，名筠，大興人，字美叔，又字竹君，與其弟石君?，少皆以能文有名。先生中乾隆十九年進士，授編修，進至日講起居注①，官翰林院侍讀學士，督安徽學政，以過降級，復(fù)為編修。
先生初為諸城劉正分所知，以為疏俊奇士。及在安徽，會上下詔求遺書，先生奏言翰林院貯有《永樂大典》，內(nèi)多有古書世未見者，請開局使尋閱，且言搜輯之道甚備。時文正在軍機處，顧不喜，謂非政之要而徒為煩，欲議寢②之，而金壇于文襄公獨善先生奏，與文正固爭執(zhí)，卒用先生說上之，四庫全書館自是啟矣。先生入京師，居館中，纂修《日下舊聞》。未幾，文正卒，文襄總裁館事，尤重先生。先生顧不造謁，又時以持館中事與意迕，一日見上，語及先生，上遽稱許朱筠學問文章殊過人，文襄默不得發(fā)，先生以是獲安，其后督福建學政，逾年，上使其弟?代之，歸數(shù)月，遂卒。
先生為人，內(nèi)友于③兄弟，而外好交游。稱述人善，惟恐不至;即有過，輒復(fù)掩之。后進之士多因以得名。室中自晨至夕未嘗無客，與客飲酒談笑窮日夜，而博學強識不衰，時于其間屬文。其文才氣奇絕色，于義理、事物、形態(tài)無不備，所欲言者無不盡。尤喜小學，為學政時，遇諸生賢者，與言論若同輩，勸人為學先識字，語意諄勤，去而人愛思之。所欲著書皆未就，有詩文集合若干卷。
姚鼐曰：余始識竹君先生因昌平陳伯思是時皆年二十馀相聚慷慨論事摩厲講學其志誠偉矣豈第欲為文士已哉!先生與伯思，皆高才耽酒。伯思中年致酒疾，不能極其才。先生以文名海內(nèi)，豪逸過伯思，而伯思持論稍中焉。先生暮年，賓客轉(zhuǎn)盛，入其門者，皆與交密，然亦勞矣。余南歸數(shù)年，聞伯思亦衰病，而先生歿年才逾五十，惜哉!當其安徽、福建，每攜賓客飲酒同上詩，游山水，幽險皆至。余間至山中巖谷，輒遇先生題名，為想見之矣。
【注釋】①日講起居注官：日講是為帝王講解經(jīng)史之官，起居注是記述帝王言行之官。②寢：平息，停止。③友于：指兄弟之間的親愛。語出《尚書君陳》：惟孝，友于兄弟。
16.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是
A.官翰林院侍讀學士，督安徽學政 督：督管
B.且言搜輯之道甚備 道：道理
C.而金壇于文襄公獨善先生奏 善：認為好
D.先生與伯思，皆高才耽酒 耽：沉溺
17.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是
A.內(nèi)多有古書世未見者 使來者讀之，悲予志焉
B.又時以持館中事與意迕 是時以大中丞撫吳者為魏之私人
C.于義理、事物、形態(tài)無不備 激于義而死焉者也
D.去而人愛思之 趙豈敢留璧而得罪大王乎
18.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項是
A.朱筠曾得劉文正公和于文襄公的賞識，但朱筠并不像一般俗吏那樣奉承上司，還時常以公事頂撞他們，是一位難得的不阿私情的耿介之士。
B.乾隆皇帝稱許朱筠學問文章殊過人一事，朱筠以是獲安，這是文中頗有深意的一筆，由此可以想見朱筠與于公在館中相頂撞之激烈程度。
C.朱筠誠懇待友、提攜后進，為學政時，遇諸生賢者，與言論若同輩，勸人為學先識字，語意諄勤幾句，描繪出了一位忠厚長者的形象。
D.陳伯思也是一個才華橫溢而不隨流俗之人，與朱筠一樣皆高才耽酒。文中寫伯思即是在襯托朱筠。
19.用/給文中畫波浪線的部分斷句。(3分)
余 始 識 竹 君 先 生 因 昌 平 陳 伯 思 是 時 皆 年 二 十 馀 相 聚 慷 慨
論 事 摩 厲 講 學 其 志 誠 偉 矣 豈 第 欲 為 文 士 已 哉
20.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。(7分)
(1)及在安徽，會上下詔求遺書，先生奏言翰林院貯有《永樂大典》。
余間至山中巖谷，輒遇先生題名，為想見之矣。
(二)閱讀下面元曲,完成2122題。(7分)
〔中呂〕朝天曲
張養(yǎng)浩
柳堤，竹溪，日影篩金翠。 杖藜徐步近釣磯，看鷗鷺閑游戲。 農(nóng)父漁翁，貪營活計，不知他在圖畫里。對著這般景致，坐的①，便無酒也令人醉。
【注釋】坐的：因此。
21.不知他在圖畫里，這里的圖畫描繪了一幅 的情景。(3分)
22.簡析這首散曲的表現(xiàn)手法。(4分)
。
(三)閱讀下面的文字，完成2324題。(5分)
(1)棘子成曰：君子質(zhì)而已矣，何以文為? 子貢曰：惜乎，夫子之說君子也!駟不及舌。文猶質(zhì)也，質(zhì)猶文也。虎豹之?猶犬羊之?。(《論語.顏淵》)
(2)文滅質(zhì)，博溺心，然后民始惑亂，無以反其性情而復(fù)其初。(《莊子.繕性》)
[注]溺心，指掩蓋了天然的心性或純樸的本質(zhì)。
23. 子貢和莊子對于文和質(zhì)關(guān)系的認識有何差異?(2分)
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24. 結(jié)合生活實際或成長經(jīng)歷，談?wù)勀阗澩姆N文質(zhì)觀并簡述理由。(3分)
古詩文默寫。(6分)
25.補寫出下列名篇名句的空缺部分(只選做3小題)
(1)故君子名之必可言也， 。君子于其言， 。(《論語》)
(2)顧吾念之， ， 。(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)
(3)漁舟唱晚， ;雁陣驚寒， 。(王勃《滕王閣序》)
(4)屈原曰： ， ，是以見放。(《漁父》)
(5)恨相見得遲， 。柳絲長玉驄難系， 。(王實甫《長亭送別》)
四、作文(60分)
26.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)
平淡是真，普通是好，這都是懶人說的話。你去問問山頂上的人，他要是和你說實話，他保準說他這一輩子不后悔，下一輩子他還上山頂。
天黑了，誰能拉著太陽不讓它下山?你就得躺下。孩子，不怕，多黑的天到頭了也得亮。
沒人的時候，把腦子拿出來在太陽底下曬曬，渾身輕快好多。人的兩條腿不能走得太快，太快了魂兒跟不上。沒有魂兒的人就常做錯事、傻事。
以上幾則語錄選自倪萍的《姥姥語錄》，是長輩對晚輩的寄語。請選擇一則或幾則姥姥語錄，結(jié)合自己的生活體驗與閱讀積累寫一篇文章�？梢灾v述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見解。
【要求】①角度自選，立意自定，標題自擬。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。
語文試題答案及評分標準
1.D【A.文件夾(jiā) B.脊梁骨jǐ C.反間計jin 】
2.C【A伶牙俐齒 B盤根錯節(jié) D炫富 謾罵 】
3.C【A按前后句義，從而應(yīng)改為反而。 B項申明應(yīng)改為聲明。D將曾幾何時錯誤地理解為曾經(jīng) 、曾經(jīng)有一段時間，望詞生義】
4.D(A.結(jié)構(gòu)混亂。應(yīng)為必須本著公平均衡的原則或必須以公平均衡為原則。B 代之后加以。C中減輕改為降低)
5.(1)拷問家長：在這件悲劇中，作為孩子的監(jiān)護人，父母怎么能讓孩子淪落到蜷縮于垃圾箱里取暖的境地?(2)拷問學校：為什么孩子會在垃圾箱里而不是在學校里?兩個月的輟學，難道學校的老師不知道? (3)拷問社會：為什么孩子流離失所政府、街道無人問津以致垃圾箱中避寒?誰來關(guān)心外出務(wù)工人員孩子的教育、生活問題?
6.(4分)示例：略。寫出基本意境給2分，運用修辭給1分，語言流暢、優(yōu)美給1分。
7.(5分)(1)(3分)80后、90后中學生，平均身高、體重都較70后增加了，但身體機能綜合素質(zhì)卻下降了。(把握三個比較：出生類別、身高體重、機能綜合素質(zhì)。意思相近即可)(2)(2分)生活條件好了(營養(yǎng)好了)，但身體鍛煉少了。(其它理由言之成理酌情給分)
8.C(原文是當某一作品所包含的信息、所傳達的經(jīng)驗具有普適性時，它成為經(jīng)典的可能性就越大，選項把成為經(jīng)典的可能性表述為能否，即把可能說成能否的判斷。)
9. D(A.參看第二段第一句;B.最可靠有誤，從第二段后部分看這恰恰是有風險的;C.革命在原文中指當代作品如何適應(yīng)經(jīng)典標準)
10.①要選用當代作品;②要用經(jīng)典的標準謹慎地選擇當代作品中的優(yōu)秀者;③要根據(jù)教材使用實際情況，及時更換其中不具經(jīng)典性的當代作品。(共3分。較準確答出要選用、用經(jīng)典標準選擇優(yōu)秀者、在實踐中檢驗中一點意思，得1分)
11.(4分)一是目送兒子漸漸長大的背影，表達出對兒子的牽掛與不舍以及面對兒子的成長難以釋懷的落寞;一是目送父親漸漸老去遠離的背影，表達出面對父親的老去而無法挽留的痛楚。(一點2分，共4分。語意相近即可)
12.(1)交會一詞寫出我對兒子的牽掛與兒子對我的依戀融合在一起的情形(1分)，形象表現(xiàn)出母子間無法割舍的深情(1分)。
(2)表面是寫車子開走后，街面的空蕩無人(1分)，實際是抒寫我只能目送兒子離開卻不能進入兒子內(nèi)心世界的失落、落寞的心情(1分)。
13.(3分)①任何親人只能是我們生命中的一個片段;②生命中的有些成長是我們必須獨立面對的;③面對生活中種種失去的落寞與痛楚是我們生命的必然;④我們應(yīng)珍惜屬于我們的每一份情緣。(一點2分，共6分;答對三點給滿分。語意相近即可)
14.(1)通過環(huán)境(景物)描寫來烘托人物心情。作者以飄進長廊內(nèi)的斜風細雨烘托自己內(nèi)心慘痛別離的情緒;(2)疊詞反復(fù)，增強了抒情效果。深深、深深地凝望作者連用兩個深深將自己對父親的難舍和失去父親的痛心直接抒寫出來，這一句深情描寫與抒情自然融合到一起，使行文真切動人。(語意相近即可)
15.(3分)答題提示：注意從兩、三個不同的角度分析。觀點明確且結(jié)合文本探究，闡釋合理。參考角度：(1)文章的選材;(2)文章的情感;(3)文章所蘊含的哲理;(4)文章的語言;(5)文章的表現(xiàn)手法。答案略
16. B(道，方法。)
17. D(A項，助詞，定語后置的標志/的人。B項，因/憑。C項，對于/向。D項的而都是表順承的連詞。)
18. A(文中并沒有寫到朱筠頂撞劉文正公，只是寫到而金壇于文襄公獨善先生奏，與文正固爭執(zhí)。)
19. 余始識竹君先生/因昌平陳伯思/是時皆年二十馀/相聚慷慨論事/摩厲講學/其志誠偉矣/豈第欲為文士已哉!(對兩處得1分)
20.(1)后來到安徽，遇到皇上下詔搜求散佚的書籍，先生上奏說翰林院著有《永樂大典》。
(2)我偶然來到山中崖谷，便遇見先生題名，是可推想而知的啊。
21.柳堤、竹溪、日影;鷗鷺閑游;農(nóng)夫漁夫忙活。評分標準：答對一條得1分，滿分3分。
22.(1)白描手法。散曲用最直觀最簡潔的文字描述了堤上溪邊的景色，鷗鷺游戲的場景，及農(nóng)夫漁翁忙活，描繪出一幅悠閑美好的田園生活圖景。(2)動靜結(jié)合。三種景物有靜有動，有忙有閑(詩人的杖藜閑步，農(nóng)夫漁翁的貪營忙活)，畫中有畫，充滿了詩情畫意。(3)議論作結(jié)，與前面的描寫相得益彰，表現(xiàn)出作者被眼前美景深深陶醉和由衷的贊美及對閑適生活的熱愛。評分標準：答對任意一條2分，滿分4分。
23. 子貢認為文和質(zhì)一樣重要;莊子認為文會損害到質(zhì)。評分標準：共2分。答對一點得1分。
24. 我贊同子貢的觀點，人有了好的本質(zhì)，還要注重儀容、舉止、禮節(jié)等外在的修養(yǎng)。當代人，還是要注重內(nèi)外兼修，不然縱有滿腹才情，也可能會在人際溝通等方面出現(xiàn)問題，很難完全實現(xiàn)人生價值。
或者：我贊同莊子的觀點，過多外在的追求使人惑亂糾結(jié)，反而妨害內(nèi)心淳樸。比如一個學生如果過多的注重自己的儀容，就可能會妨害到自身的學習或內(nèi)心的寧靜，影響人生成長。評分標準：共3分。結(jié)論1分，理由評析2分。答案要求結(jié)合自身或生活。如果有第三種觀點，言之成理亦可
25.(1)言之必可行也 無所茍而已矣 (2)強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。(3)響窮彭蠡之濱 聲斷衡陽之浦(4)舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒(5)怨歸去得疾 恨不倩疏林掛住斜暉
【參考翻譯】
朱竹君先生，名筠，大興人，字美叔，又字竹君，和他的弟弟石君?，年少時都以會寫文章而出名。先生乾隆十九年中進士，授官編修，后升至日講起居注官，翰林院侍讀學士，督管安徽學政，因過降級，又重為編修。
先生起初受到諸城劉文正公賞識，被認為是疏朗俊偉奇特之士。后來到安徽，遇到皇上下詔搜求散佚的書籍，先生上奏說翰林院著有《永樂大典》，里面有很多當世見不著的古書，請成立一個專門機構(gòu)來搜尋校閱，并且陳述的搜集方法也十分完備。當時劉文正在軍機處，卻不高興，認為不是緊要的政事而徒增煩惱，打算建議讓這事停下來，而唯獨金壇文襄公認為先生的奏議很好，跟劉文正堅決爭執(zhí)，最終采用先生的意見上奏給了皇上，四庫全書館從此啟動了。先生進入京城，住在館中，纂修《日下舊聞》。不久，文正去世，文襄任四庫館事務(wù)總裁，特別看重先生。先生卻不去拜訪，還不時因主持館中事跟他的意見抵觸，文襄感到十分遺憾。一天見到皇上，談及先生，皇上便稱許朱筠學問文章遠超別人，文襄默然不能發(fā)話，先生因此而安然無事。其后督理福建學政，過了一年，皇上派他弟弟?接替他，回來幾個月，就去世了。
先生為人，在家與兄弟友善，而在外喜好交游。稱贊別人的好處，唯恐沒有說到極致;若有過錯，就總是掩飾。后進之士多因他的稱許而得名。先生房中從早到晚不曾沒有客人，整日整夜跟客人飲酒談笑，博學強記卻不衰減，還時常在這期間寫文章。他的文章才氣新奇豪放，對于義理、事務(wù)、情態(tài)，無不具備，想要說的話無不窮盡，尤其喜愛小學(文字音韻訓詁之學)，當學政時，遇到賢能的生員，跟他們說話談?wù)摼秃孟裢吶艘粯樱瑒駝e人為學要先從識字開始，語意誠懇殷勤，離去之后人們都愛戴思念他。他想要寫的書都沒有寫成，有詩文集合若干卷。
姚鼐說：我開始認識竹君先生，是靠了昌平陳伯思的關(guān)系。當時都二十幾歲，聚在一起慷慨激揚縱論時事，相互磨練探討學問，志向?qū)嵲趥ゴ蟀�，哪里只是要作一個文人學士而已呢!先生與伯思，都是卓越人才而沉溺飲酒。伯思中年因酒致病，不能完全發(fā)揮他的才華。先生以文章名揚海內(nèi)，豪放俊逸超過伯思，而伯思持論稍微中和一些。先生晚年，來訪賓客更為繁盛，入了他門的，都跟他密切交往，這樣也就很勞累了。我回到南方這幾年，聽說伯思也衰老病重了，而先生去世時年紀才過五十，令人痛惜啊!他在安徽、福建任上時，常常帶領(lǐng)賓客飲酒賦詩，游玩山水，幽深險要處都到過。我間或來到山中崖谷，便遇見先生題名，是可推想而知的啊。
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