2004年，廣東省進(jìn)入高中生物新課改工作。一接觸新教材，我們就有一種耳目一新的感覺。我們總體感覺是：新教材對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面有獨到之處。作為一種新的嘗試，新教材也給我們中學(xué)生物教師一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。怎樣才能更好地把握其精髓，真正達(dá)到課改目的呢？就此談?wù)勎覀�人的一些見解。
一、充分利用“問題探討”，在“探討”中靈活處理“問題”
新教材最大的一個改變就是課本里的思考問題增加了，在每一節(jié)里都滲入了“問題探討”和“思考與討論”。每一節(jié)的開始都是 “問題探討”，然后才進(jìn)入正文。對于這個問題探討該如何解決呢？有人建議一開始就要解決然后才授課，有人建議應(yīng)該授完課后再回頭探討，有人建議貫穿在授課過程中解決。哪一種最好呢？仁者見仁，智者見智。通過一年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為不能只局限于某一種模式，應(yīng)該視具體情況而定。有些章節(jié)的問題探討是可以在一開始就進(jìn)入探討的，而有些是在授完課后才能進(jìn)行探討并找到答案的。但無論哪一種情況都應(yīng)該在剛上課的時候提出來，讓學(xué)生知道此節(jié)課要解決哪些問題，帶著問題去聽課。如果能在沒授新課的情況下也能解決的，就應(yīng)該先解決，后授課。如果不能的，就要在授課過程中或者是授完新課后再解決，但始終要讓學(xué)生帶著問題去聽課或者是查閱資料。比如“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”這一節(jié)的問題探討：請分辨左圖中一共有幾種細(xì)胞？你能說出它們共同的結(jié)構(gòu)有哪些嗎？這個問題就可以在課前解決，因為這些圖片是一目了然的，有幾種細(xì)胞一看就清楚了；細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu)，這是初中生物知識，學(xué)生也容易解答的。而有一些問題則要在授完課后才容易解決的，如“細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界”這一節(jié)的問題探討：你怎樣區(qū)分顯微鏡視野中的氣泡和細(xì)胞？光學(xué)顯微鏡下能看見細(xì)胞膜嗎？這個問題就適宜于授完課后再解決。當(dāng)做過實驗“體驗制備細(xì)胞膜的方法”后學(xué)生就容易找到答案。通過實踐證明，具體問題具體分析，不拘泥于任何一種解決模式，可以收到事半功倍的效果。
二、解決好“思考與討論”，在“討論”中引導(dǎo)學(xué)生“思考”
幾乎在每一節(jié)里都有思考與討論，這也是新教材不同于舊教材的一個很大區(qū)別。為什么會增加這個內(nèi)容呢？目的就是要讓學(xué)生有更多的思考，不再是一味地教師講。現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)增加這種思考與討論，是想讓學(xué)生有更多的獨立自主性，更多地參與主體教學(xué)，不再是一味地接受。我們執(zhí)教者不能違背這個初衷，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)的自主權(quán)充分回到學(xué)生手上，要有時間讓他們?nèi)ニ伎己陀懻�。在這個思考與討論的問題解決上，我的做法是：如果這一節(jié)課的思考問題比較少，就讓全班學(xué)生都去思考完成所有問題；如果思考問題比較多，就分組討論，指定哪一組討論哪一題。這樣才能在課堂上完成問題，要不，課堂上往往完成不了。由于學(xué)生可以討論，大大激發(fā)了他們的興趣，我的課堂不再是以前的鴉雀無聲，死氣沉沉了，而是各抒己見，興致勃勃，有時甚至是面紅耳赤，課堂氣氛十分活躍。
三、重視“與生活的聯(lián)系”，在“生活”中加深對知識的理解和“聯(lián)系”
新教材還有一個優(yōu)點是，在每一節(jié)里都基本穿插有與生活聯(lián)系的內(nèi)容，這也是學(xué)生感興趣的，教師在課堂里不可忽略這個問題。由于是學(xué)生親身體驗過的、經(jīng)歷過的，他們對這個知識點就容易理解和記憶。比如“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗边@一節(jié)，此節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞的吸水和失水問題�？烧n本里提到：你吃比較咸的食物時，例如你吃腌制的咸菜或連續(xù)嗑帶鹽的瓜子，你的口腔和唇的黏膜有什么感覺？為什么？大家都經(jīng)歷過這樣的情況，只是可能沒有想過為什么。授完這一節(jié)課，一提出來，他們也就明白了。與生活聯(lián)系也不一定是要課本提出來的，教師也可列舉這樣的例子。這也是對教師的一個要求，教師不能再是一味地死守課本了，教師的知識面要更加廣闊和專業(yè)，并且知識要不斷更新。
四、重視課外制作和技能訓(xùn)練，在“制作”中培養(yǎng)學(xué)生的探究“技能”
課外制作和技能訓(xùn)練在書本里提到不多，但卻是一個不可忽略的地方。課外制作不是每一個學(xué)生都能有條件完成的，但教師一定要對學(xué)生作個介紹。比如“利用廢舊物品制作生物膜模型”里面介紹到用塑料和藥丸臘質(zhì)盒，我就詳細(xì)介紹了具體的做法，但只是要求有興趣的學(xué)生課后自己找時間做。結(jié)果大部分學(xué)生都做了，而且做得很好。這樣大大提高了學(xué)生的動手能力，也提高了學(xué)生對生物的興趣，使他們充分享受到學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣。
技能訓(xùn)練也不容忽視。技能訓(xùn)練在教材里并不多，對于一般學(xué)生來說，是十分難的。但只要教師引導(dǎo)得好，也不難。所以教師要十分注意引導(dǎo)技巧，要讓學(xué)生體會到鉆研的樂趣，讓學(xué)生主動去探究。當(dāng)學(xué)生解決了問題，要適當(dāng)?shù)丶右员頁P和肯定，以增強學(xué)生的自信心。這樣學(xué)生才有興趣面對下一個問題。
以上是我對新教材優(yōu)點和教法的幾點體會。在此愿與各位同行共勉。
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