編者按：小編為大家收集了“高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：做好現(xiàn)代文閱讀應(yīng)該注意的”，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!
做好現(xiàn)代文閱讀應(yīng)該注意的
不同文體、類型的問(wèn)題，解答的思路和方式不一樣，集中復(fù)習(xí)訓(xùn)練階段，同學(xué)們更要有意識(shí)地進(jìn)行歸納、總結(jié)并融會(huì)貫通。這里，仝老師就幾種典型考點(diǎn)的答題思路、技巧為同學(xué)們作了指導(dǎo)：
1、理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義
一是搞清楚詞語(yǔ)的本意，二是分析這些詞語(yǔ)在文句中的表意作用，三是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
例如：“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”(魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》)這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖;震驚”聯(lián)系上下文，它強(qiáng)烈地表現(xiàn)了“我”被深深感動(dòng)的情感;從而說(shuō)明了阿長(zhǎng)的熱心對(duì)“我”成長(zhǎng)的意義的重大。
2、理解某句子的含義或分析句子的作用
(1)理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語(yǔ)，明白句子的表層含義，再結(jié)合上下文或主旨，并聯(lián)系句子的修辭、表現(xiàn)手法等，用通順、明白的語(yǔ)言把深層含義詮釋出來(lái)。)
(2)分析某句話在文中的作用，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結(jié)合表達(dá)方式等來(lái)進(jìn)行。
在文章開(kāi)頭，內(nèi)容方面上：(議論、抒情句)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題(主旨、話題、論點(diǎn));(描寫(xiě)句)交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。結(jié)構(gòu)方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展(記敘文)，或設(shè)置懸念、吸引讀者(記敘文)等。
在文章中間，內(nèi)容方面：(議論、抒情句)畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等;結(jié)構(gòu)方面：承上啟下(過(guò)渡);概括分論點(diǎn)(議論文)等。如果句子單獨(dú)成段，還有強(qiáng)調(diào)的作用。
在文章末尾，內(nèi)容方面：(議論、抒情句)點(diǎn)明(強(qiáng)調(diào))中心，深化(升華)主題(記敘文);歸納總結(jié)論點(diǎn)(議論文);照應(yīng)題目，首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整等。
另外，還應(yīng)考慮到句子所帶的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和使用的修辭方法的作用———
如：句末帶省略號(hào)，還有引人聯(lián)想、思考的作用。
感嘆句：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。
比喻，擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了描寫(xiě)事物、表現(xiàn)對(duì)象的特征(表現(xiàn)了人物或作者的感情)。
排比，反復(fù)：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)象的特點(diǎn)(記敘文、說(shuō)明文)，作者觀點(diǎn)，感情(議論文、記敘文)，加強(qiáng)節(jié)奏感。
反問(wèn)，設(shè)問(wèn)：強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)氣;激發(fā)讀者的注意和思考。
3、語(yǔ)言連貫題。
常見(jiàn)的題型有：在文段中填補(bǔ)句子;調(diào)整句子順序等。
(1)填補(bǔ)句子，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①注意位置，看看所填的句子是提領(lǐng)全段的中心句，還是過(guò)渡句，或是結(jié)尾總結(jié)句;②和前后的句子在陳述對(duì)象上、敘述角度上、用語(yǔ)形式上、句式結(jié)構(gòu)上、語(yǔ)氣情調(diào)上、要保持一致。
(2)調(diào)整句序，要特別注意句子間意思的內(nèi)在順序(空間方位順序，邏輯順序———由表及里、由淺入深、由感性到理性、由主到次等)，符合人們的認(rèn)識(shí)習(xí)慣規(guī)律。
4、給文段劃分結(jié)構(gòu)層次的常用方法。
(1)記敘文劃分段落層次的方法：按時(shí)間劃分(找表示時(shí)間的詞語(yǔ));按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分(找表示地點(diǎn)的詞語(yǔ));按事情發(fā)展過(guò)程(找各個(gè)事件)。
(2)議論文，依據(jù)文章的整體結(jié)構(gòu)形式(并列結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu))和議論的基本思路(提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題);注意過(guò)渡詞句。
(3)說(shuō)明文，依據(jù)說(shuō)明的基本思路和文章的整體結(jié)構(gòu)形式;緊扣表順序的詞語(yǔ)，(如“首先”“其次”“還有”等)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。
5、概括文章的主要內(nèi)容、段意和提煉中心。
(1)概括主要內(nèi)容
記敘文：概括主要內(nèi)容就是回答問(wèn)題：“(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))主要人物做了什么事?結(jié)果如何?”用簡(jiǎn)明連貫的語(yǔ)言表達(dá)清楚即可。
說(shuō)明文：主要內(nèi)容=說(shuō)明對(duì)象 說(shuō)明對(duì)象的特征。對(duì)于事理說(shuō)明文，可從現(xiàn)象的起因(根源)、性質(zhì)(工作原理、危害性)、解決措施(用途、發(fā)展前景)等方面入手，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，也可在文中直接找出或概括各段的要點(diǎn)。
議論文的主要內(nèi)容，即弄清文章議論的問(wèn)題及其作者的觀點(diǎn)。
(2)概括段意
抓段落中心句。一般說(shuō)來(lái)，議論文、說(shuō)明文的段意是通過(guò)中心句來(lái)表現(xiàn)的。中心句的位置往往在一個(gè)文段的開(kāi)頭(表提領(lǐng)作用)，或在結(jié)尾(起總結(jié)作用)，有時(shí)也在中間。
沒(méi)有現(xiàn)成的中心句，就分析文段的層次關(guān)系，若有主次，就選主舍次，若是并列，就把幾個(gè)意思連結(jié)歸納出來(lái)。
抓文段的強(qiáng)調(diào)點(diǎn)。特別是小說(shuō)、散文等，通過(guò)句子之間的關(guān)系，找出作者強(qiáng)調(diào)突出的內(nèi)容、感情，用自己的話簡(jiǎn)明連貫地表達(dá)出來(lái)。
(3)提煉中心思想
一般是就記敘文來(lái)說(shuō)的。它的基本思路是“通過(guò)記敘(描寫(xiě))……表現(xiàn)了……”
首先，應(yīng)特別注意文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的議論、抒情句子，它們往往出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾。
其次，提煉中心還應(yīng)注意標(biāo)題的提示，結(jié)合文章的背景，分析材料的詳略。如：朱自清的《背影》，寫(xiě)回家奔喪，寫(xiě)在南京游逛，都一筆帶過(guò)，因?yàn)檫@些和主題關(guān)系不大;詳寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子和送行的過(guò)程，則是為了表現(xiàn)和突出中心。文中幾個(gè)并列材料的往往是從不同的角度反映了同一個(gè)中心。
就說(shuō)明文來(lái)說(shuō)，在概括各段大意(中心句)的基礎(chǔ)上歸納出主旨，是常用的方法。
議論文的主旨就是作者的觀點(diǎn)，它在形式上是一個(gè)陳述句，必須是明確的表態(tài)性的句子。它往往在文章的開(kāi)頭或文章的結(jié)尾，(注意“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結(jié)底”等總結(jié)性的詞語(yǔ));有時(shí)在文章的中間;有時(shí)標(biāo)題本身就是中心論點(diǎn)。有時(shí)可以通過(guò)論據(jù)來(lái)反推論點(diǎn)(分析論據(jù)，看它證明什么問(wèn)題，這問(wèn)題理所當(dāng)然就是論點(diǎn))。
6、關(guān)于標(biāo)題
(1)標(biāo)題的含義
結(jié)合全文的內(nèi)容、主旨，并結(jié)合所使用的修辭等來(lái)分析含義。
如“2006年河北高考記敘文閱讀《我看到了一條河》有一題：談?wù)勀銓?duì)題目的理解。”從故事情節(jié)來(lái)看，問(wèn)題中的“河”是實(shí)實(shí)在在的，“我”看到了它后態(tài)度有什么變化呢?結(jié)合原文可知，“我”把它當(dāng)成了最后的機(jī)會(huì)，堅(jiān)信自己能贏，并兩次強(qiáng)烈要求停車(chē)，這些都能體現(xiàn)我樂(lè)于尋找挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，所以說(shuō)， “河”比喻的是機(jī)會(huì)，題目的含義是：“我”找到了一次挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。
(2)題目的作用
記敘文，有的交代主要內(nèi)容，如魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》;有的揭示(或暗示)主旨，如《長(zhǎng)在巖石下面的小花》(高考語(yǔ)段);有的點(diǎn)明線索，如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》;有的交代描寫(xiě)對(duì)象，如老舍的《濟(jì)南的冬天》，有的交代故事發(fā)生環(huán)境，如孫犁的《蘆花蕩》;有的設(shè)置懸念，如《城市給了我們什么》(高考語(yǔ)段)等。
議論文題目往往揭示(暗示)論題或論點(diǎn);說(shuō)明文的題目往往交代說(shuō)明對(duì)象或?qū)ο蟮奶攸c(diǎn)。
7、環(huán)境描寫(xiě)的作用
(1)自然環(huán)境 的描寫(xiě)：渲染氣氛，烘托人物的心情，展示人物的性格;點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，增加事件的真實(shí)性;預(yù)示人物的命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;借景抒情，情景交融等。
(2)社會(huì)環(huán)境 的描寫(xiě)：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景;渲染氣氛，烘托人物的情感等。
8、人物形象特征的分析概括。
(1)可以從原文中直接摘取對(duì)人物的評(píng)價(jià)性詞語(yǔ)。
(2)結(jié)合文章中描寫(xiě)的重點(diǎn)———人物的活動(dòng)環(huán)境，人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，概括總結(jié)。
(3)分析寫(xiě)作手法的作用。如對(duì)比手法，就是突出人物性格的主要手段。
以上就是為大家提供的“高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：做好現(xiàn)代文閱讀應(yīng)該注意的”希望能對(duì)考生產(chǎn)生幫助，更多資料請(qǐng)咨詢中考頻道。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaozhong/225770.html
相關(guān)閱讀：2012年高考語(yǔ)文最易混淆的成語(yǔ)（4）