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作者：佚名

　　

　　[摘要]響應(yīng)新課標(biāo)要求，并根據(jù)學(xué)生的心理，從課前心理暗示的運(yùn)用、數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)內(nèi)容的表述、數(shù)學(xué)課堂的調(diào)控、數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)等方面關(guān)注學(xué)生。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是“好聽”的、“好玩”的、“好看”的；同時(shí)讓學(xué)生感覺自己在課堂上是“主人”，自己是有“優(yōu)點(diǎn)”的。讓學(xué)生享受課堂、留戀課堂，成為課堂的真正主人。

　　

　　[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂 學(xué)生心理 暗示 設(shè)計(jì) 表述 調(diào)控 評(píng)價(jià)

　　

　　數(shù)學(xué)教學(xué)在《新課標(biāo)》的實(shí)施下，有了很大的改觀。但如何讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生的課堂，變成走進(jìn)學(xué)生心理的課堂，變成讓學(xué)生綻放的課堂。這是很多教師面臨的等待解決的問題。英國教育家洛克說：“教育的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意�！蔽覀儜�(yīng)利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)未來。

　　

　　1課前心理暗示——→數(shù)學(xué)好“聽”

　　

　　課前的一、兩分鐘經(jīng)常沒有被利用起來。其實(shí)如體育比賽前可以進(jìn)行熱身，使學(xué)生能很好的處于興奮狀態(tài)，從而體育成績能達(dá)到他的最高限。同樣在數(shù)學(xué)課堂之前講一些相關(guān)的小故事、視頻等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，同時(shí)提高學(xué)生的一些良好心理素質(zhì)。

　　

　　如在講解無理數(shù)的概念時(shí)，課前可以講解畢達(dá)哥拉斯的學(xué)生發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的存在，而導(dǎo)致被殺的數(shù)學(xué)故事，講解數(shù)學(xué)的發(fā)展是曲折的、艱辛的、血腥的過程。同時(shí)向?qū)W生展示真理總會(huì)被別人接受的。激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)無理數(shù)的欲望，也讓學(xué)生知道不能迷信權(quán)威，作一個(gè)有思想的人。如在介紹平面直角坐標(biāo)系里，課前向?qū)W生介紹解析幾何之父笛卡爾，介紹他從蜘蛛蜘網(wǎng)想到了坐標(biāo)系的故事。不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得要堅(jiān)持不懈的追求目標(biāo)，了解成功一定就會(huì)垂青有準(zhǔn)備的人。所以我們應(yīng)該有夢(mèng)想，而且要會(huì)堅(jiān)持、有毅力、有耐力。如學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的課的開始，播放一首flash歌曲《悲傷的雙曲線》（用雙曲線的性質(zhì)刻畫悲傷的愛情故事），讓學(xué)生在欣賞歌曲之余。感受用數(shù)學(xué)名詞填寫的歌詞里蘊(yùn)涵的意義，并感受雙曲線性質(zhì)在生活中的另一種體現(xiàn)。更多激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，很想學(xué)反比例函數(shù)及其性質(zhì)。

　　

　　在學(xué)生精神狀態(tài)不是很好或不需要講數(shù)學(xué)史時(shí)，教師可以放些小故事、視頻培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)良好的品質(zhì)或進(jìn)行心理暗示，我是最棒，我們是最棒的！讓學(xué)生期待上課、期待展示自己、期待自己的飛越。

　　

　　2數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——→數(shù)學(xué)好“玩”

　　

　　有時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、枯燥的，但是如果將數(shù)學(xué)知識(shí)賦于生命，讓它“活”起來。那么鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)有利于學(xué)生更好的掌握，還能創(chuàng)造和諧的教學(xué)情景。

　　

　　如平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中將學(xué)生看成坐標(biāo)中的點(diǎn)，讓“點(diǎn)”動(dòng)起來，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)知識(shí)中。（教師在學(xué)生座位中任選一個(gè)橫排和一個(gè)縱排，分別拉上一根長繩，學(xué)生就很好奇）教師在教室里建立平面直角坐標(biāo)系，教師提問：

　　

　�、佻F(xiàn)在你能用坐標(biāo)來表示自己的位置嗎？并能根據(jù)坐標(biāo)找到對(duì)應(yīng)的同學(xué)嗎？

　　

　�、谧屆總�(gè)學(xué)生用點(diǎn)坐標(biāo)向同桌、同學(xué)介紹自己（如：小王說：“我是（2，6）”）

　　

　�、圩屪鴺�(biāo)軸上的點(diǎn)起立介紹自己，同學(xué)們能找出坐標(biāo)軸上點(diǎn)的特點(diǎn)嗎？

　　

　�、苣敲床辉谧鴺�(biāo)軸上的點(diǎn)會(huì)有什么不同的特征呢？◆分組探究：把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，分別用正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正進(jìn)行八邊形拼圖

　　

　�。ǜ餍〗M分別進(jìn)行分工合作：拼圖的、粘貼的、記錄的、匯報(bào)的。學(xué)生每個(gè)都很興奮、很積極）

　　

　　◆小組代表在平臺(tái)上展示拼圖結(jié)果

　　

　�。ǜ鹘M匯報(bào)的將美麗的拼圖展示，很自豪、很有成就感）

　　

　　◆師生共同發(fā)現(xiàn)：單獨(dú)用正三角形、正方形、正六邊形能鑲嵌成平面圖案

　　

　　如在鑲嵌教學(xué)的中，讓學(xué)生利用幾何圖形（正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形等）進(jìn)行鑲嵌設(shè)計(jì)。使學(xué)生感受自己和同學(xué)們?cè)谕妗皵?shù)學(xué)”，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中充滿了快樂和自我價(jià)值的體現(xiàn)。如在勾股定理的教學(xué)中，讓學(xué)生試一試,用直角邊分別為a，b,斜邊為c的直角三角形和邊長分別為a,b,c的正方形若干個(gè)，任選這些材料，你能另外拼出一些正方形嗎？試試看，你能拼幾種？讓學(xué)生們玩拼圖時(shí)，感受古人發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程，感受勾股定理的發(fā)現(xiàn)和證明也是比較容易，從而樹立我也能當(dāng)數(shù)學(xué)家的感受，并激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。分組探究：把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，分別用正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正進(jìn)行八邊形拼圖

　　

　　（各小組分別進(jìn)行分工合作：拼圖的、粘貼的、記錄的、匯報(bào)的。學(xué)生每個(gè)都很興奮、很積極）

　　

　　◆小組代表在平臺(tái)上展示拼圖結(jié)果

　　

　�。ǜ鹘M匯報(bào)的將美麗的拼圖展示，很自豪、很有成就感）

　　

　　◆師生共同發(fā)現(xiàn)：單獨(dú)用正三角形、正方形、正六邊形能鑲嵌成平面圖案

　　

　　課堂上激發(fā)學(xué)生的積極參與，◆分組探究：把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，分別用正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正進(jìn)行八邊形拼圖

　　

　�。ǜ餍〗M分別進(jìn)行分工合作：拼圖的、粘貼的、記錄的、匯報(bào)的。學(xué)生每個(gè)都很興奮、很積極）

　　

　　◆小組代表在平臺(tái)上展示拼圖結(jié)果

　　

　�。ǜ鹘M匯報(bào)的將美麗的拼圖展示，很自豪、很有成就感）

　　

　　◆師生共同發(fā)現(xiàn)：單獨(dú)用正三角形、正方形、正六邊形能鑲嵌成平面圖案

　　

　　為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)建構(gòu)的過程，一個(gè)思維的空間，一個(gè)學(xué)生間的溝通互動(dòng)空間。在數(shù)學(xué)課中在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的發(fā)現(xiàn)。這樣就符合初中學(xué)生的求知心理，讓學(xué)生在游戲里融入課堂，在游戲中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生們認(rèn)為自己就是這堂課中一個(gè)必不可少的點(diǎn)，認(rèn)為自己就是被別人時(shí)刻關(guān)注的點(diǎn)。這樣學(xué)生的思維和心理活動(dòng)都處于激揚(yáng)高漲、積極持久的狀態(tài)中，課堂學(xué)習(xí)的有效性就提高了。

　　

　　3數(shù)學(xué)內(nèi)容表述——→數(shù)學(xué)好“看”

　　

　　在教學(xué)中，教師利用專業(yè)術(shù)語向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)概念、抽象化的定理、法則，可能是枯燥乏味，但如能恰當(dāng)?shù)嘏c一些詩詞結(jié)合則，可以化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，可以迎合學(xué)生的心理，啟迪思維，同時(shí)也可以點(diǎn)綴數(shù)學(xué)課堂，增加情趣。

　　

　　對(duì)同一個(gè)問題，從不同的角度研究，可以得到不同的結(jié)果（如觀察三視圖），教師可引用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低可不同”這句詩來形象的說明。

　　

　　對(duì)稱，數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要術(shù)語，是指圖形等在運(yùn)動(dòng)變化中保持的一種不變性。為讓學(xué)生能更好的理解“對(duì)稱”。讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”知識(shí)的不同角度、不同學(xué)科的表述：

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