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　　摘要：新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，并且注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建主體性的課堂，能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，本人在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)主體性課堂教學(xué)進(jìn)行了積極的實(shí)踐研究，并提出了自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和建議。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)

　　新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，并且注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建主體性的課堂，能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出一些讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體的措施。

　　一、以興趣為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，要想構(gòu)建主體性的數(shù)學(xué)課堂，我們首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在教學(xué)中，通過(guò)正確、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行拋磚引玉，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生盡情地領(lǐng)會(huì)自主獲取知識(shí)的快樂(lè)，充分享受成功的喜悅，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)演示。例如，在“二次曲線”教學(xué)中，通過(guò)多媒體展現(xiàn)參數(shù)不同所帶來(lái)的二次曲線（橢圓、雙曲線、拋物線）圖形的變化問(wèn)題，不僅將抽象單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，而且也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，從而提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力

　　心理學(xué)研究表明，高中學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的渴望情緒也是非常短暫的，一般都集中在課開(kāi)始的前幾分鐘。為了能夠使學(xué)生的注意力保持得更加持久，我們就要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，從一開(kāi)始進(jìn)行合理的情境教學(xué)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，從而保持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。情境教學(xué)是新課程改革以來(lái)積極提倡的一種有效教學(xué)方式，例如，用“一張紙對(duì)折20次能否比珠穆朗瑪峰高”引入對(duì)數(shù)的概念，用“體育彩票中特等獎(jiǎng)的可能性”引入概率知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)就頗感興趣，也會(huì)促使學(xué)生們主動(dòng)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考、討論、交流，在自己的主動(dòng)努力下最后得出正確結(jié)論。因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求和學(xué)生們的心理特點(diǎn)，去合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

　　三、提倡小組學(xué)習(xí)促進(jìn)合作探究

　　小組學(xué)習(xí)的主要形式就是合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中可以是以異質(zhì)小組為教學(xué)組織形式，這樣可以促使學(xué)習(xí)中小組成員之間互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以是同質(zhì)小組，根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力和水平分成不同層次的同質(zhì)小組，這樣有助于不同水平層次的學(xué)生都能達(dá)到“跳一跳，摘得到”的教學(xué)目的，避免造成“吃不飽”或“摘不到”等現(xiàn)象的發(fā)生，這樣可以使不同層次水平的學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中層次水平低些的學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了循序漸進(jìn)的提高，學(xué)習(xí)方法也能有所改進(jìn)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久熱情。例如在復(fù)習(xí)二次函數(shù)知識(shí)時(shí)，讓層次水平低些的學(xué)生先小組討論回憶有關(guān)的內(nèi)容，如頂點(diǎn)坐標(biāo)、開(kāi)口方向、與坐標(biāo)軸相交的情況、值域等，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生思考整理二次不等式、二次方程、二次三項(xiàng)式的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，明確這些知識(shí)其實(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，真正使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)具有的輻射功能、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。這樣，不僅復(fù)習(xí)效果好，而且大大發(fā)展了學(xué)生的思維能力。而對(duì)于層次水平高的學(xué)生，可以理清自己的思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”，進(jìn)一步完善他們的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

　　四、加強(qiáng)實(shí)踐操作提高參與度

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐操作可以啟迪學(xué)生思維，同時(shí)能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的參與熱情。教學(xué)中通過(guò)操作活動(dòng)，可以使抽象的理性數(shù)學(xué)知識(shí)變得感性化，有效地降低學(xué)生們的思維難度，這樣就會(huì)使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程本身產(chǎn)生興趣，進(jìn)而逐步發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在解析幾何教學(xué)中提倡學(xué)生多動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)；在立體幾何空間幾何體的教學(xué)中，讓學(xué)生自己制作棱柱、棱錐、圓柱、圓錐等模型，讓學(xué)生從模型中找到這些幾何體的結(jié)構(gòu)特征及表面積、體積的算法。在課下安排研究活動(dòng)，課上進(jìn)行成果匯報(bào)交流。

　　總之，以上僅是本人在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建主體性課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和建議，開(kāi)展主體性課堂教學(xué)，還有待于我們廣大數(shù)學(xué)老師在今后的教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)一步探索和完善，通過(guò)更深層次的研究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：高振山