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高考生物復(fù)習(xí)一定要有適合自己的方法，以下是生物一輪復(fù)習(xí)計劃及攻略，請考生閱讀牢記。

一.指導(dǎo)思想：以教材、生物課程標(biāo)準(zhǔn)、全國《考試大綱》和《考試說明》為依據(jù)，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二.復(fù)習(xí)目標(biāo)：通過高三一輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)拚搏的斗志，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我超越，為提高成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三.時間安排：高三第一學(xué)期至寒假前結(jié)束。

四.復(fù)習(xí)策略：

夯實(shí)基礎(chǔ)，不留死角，循序漸進(jìn)，逐步提高是一輪復(fù)習(xí)的基本策略，忌一輪做二輪的事，二輪做一輪的事，一輪、二輪不分，一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)、是根本，急于求成，欲速則不達(dá)，不能本末倒置，混亂不堪。

1.加強(qiáng)研究，把握方向

認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、全國高考《考試大綱》和《考試說明》、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國理綜卷4份及評價報告。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是實(shí)施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，只有吃透它，才能把握教學(xué)的方向。《考試大綱》和《考試說明》是命題的依據(jù)，只有吃透《考試大綱》和《考試說明》、近幾年高考試題，才能抓住一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能瞄準(zhǔn)高考的方向。教學(xué)的對象是學(xué)生，了解學(xué)生、掌握學(xué)情，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，這樣才能真正落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，降低難度

(1)夯實(shí)基礎(chǔ)：雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之中，沒有基礎(chǔ)就沒能力，打好了基礎(chǔ)能力才會提高。基礎(chǔ)知識教學(xué)在高考中有重要地位：一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識的題目仍占有較大比例;另一方面基礎(chǔ)知識是能力形成的基礎(chǔ)，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，或者學(xué)生不能把知識系統(tǒng)化，學(xué)生的認(rèn)知就會出現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養(yǎng)成為無源之水，無本之木。基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)把準(zhǔn)確、深刻、系統(tǒng)、熟練、靈活作為目標(biāo)。即深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程;準(zhǔn)確把握有關(guān)反應(yīng)式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍;熟練掌握有關(guān)基本技能、基本方法的應(yīng)用模式;系統(tǒng)掌握知識之間的關(guān)系和聯(lián)系;靈活應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。

(2)降低難度：一輪復(fù)習(xí)必須立足課本、教參，以大多學(xué)生己有知識水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，做到：低起點(diǎn)、小臺階、快步走。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，根據(jù)大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，復(fù)蓋所有知識點(diǎn)，不放過任何一個死角。先通讀課本，在讀的過程中把重要的知識用筆畫下來。然后是精讀：根據(jù)《考試說明》的要求，精讀各個知識點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、科學(xué)前沿、實(shí)驗(yàn)等。

3.提高能力，突破方法

考查能力是高考的基點(diǎn)和永恒的主題，《考試大綱》和《考試說明》中提出了對能力的具體要求是：

(1)體現(xiàn)生物教學(xué)特點(diǎn)，考查考生對生命的基本特征、生命活動的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系的理解和掌握;考查考生的生物學(xué)基本素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?關(guān)注考生情感、態(tài)度、

價值觀的形成與發(fā)展。

(2)以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的整體掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力;注重科學(xué)探究能力、科學(xué)過程與方法和創(chuàng)新精神的考查。

(3)重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生產(chǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題，體現(xiàn)遼寧的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的基本現(xiàn)狀。

學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能靠短時間的突擊。提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是：把學(xué)生從題海中解放出來，真正確立以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為中心，以學(xué)生活動為中心的教學(xué)觀和相應(yīng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，要求教師給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維活動的時間和空間，充分運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)。即使在解題活動中，也要注意在解題思路的探索過程，在解題方法和規(guī)律的概括過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的思維活動，從而提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。重點(diǎn)抓好三種能力的培養(yǎng)：

①審題能力。一是審題中應(yīng)特別注意的幾個問題：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除;二是培養(yǎng)審題能力的途徑：讓學(xué)生自己審題，然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥;三是分析造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響。

②分析綜合能力。主要教會學(xué)生對各種生物題型的解題技巧，解題方法。③表述能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語言表述答案。一輪復(fù)習(xí)知識復(fù)蓋面廣、內(nèi)容多，如果不教會學(xué)生一定的方法，學(xué)生就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是兩個本子，一是課堂筆記本，用來做好每節(jié)課的記錄;二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，這樣可以確保一輪復(fù)習(xí)的有序性和高效性，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)的方法。

4.突出主干，突出重難點(diǎn)

高中生物學(xué)知識多而零亂，一輪復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)內(nèi)容，突出主干知識的復(fù)習(xí)，以主干知識為主線，以知識的交匯點(diǎn)為紐帶，把四本高中生物(三本必修、一本選修)書融為一體，前后貫通。通過一輪復(fù)習(xí)疏理前后左右知識的聯(lián)系，做到既見森林又見樹木，森林就是知識的網(wǎng)絡(luò);樹木就是各個知識點(diǎn)。通過一輪復(fù)習(xí)要將分散的知識點(diǎn)連成串、結(jié)成線、形成片。知識網(wǎng)絡(luò)的形成是一輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)之一，網(wǎng)絡(luò)的形成有利于學(xué)生對知識整合和記憶，有利于學(xué)生對生物學(xué)知識的檢索，是提高能力的重要一環(huán)。

突出主干：從近幾年高考卷看，細(xì)胞、光合作用和細(xì)胞呼吸、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動調(diào)節(jié)是必考點(diǎn)，化合物、進(jìn)化、免疫、人與生物圈是�？键c(diǎn)。突出難點(diǎn)：如細(xì)胞分裂、光合作用和細(xì)胞呼吸、遺傳、調(diào)節(jié)、實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)放到相應(yīng)內(nèi)容中復(fù)習(xí)。

生物一輪復(fù)習(xí)計劃及攻略的所有內(nèi)容就是這些，生物網(wǎng)希望對考生復(fù)習(xí)生物有所幫助。