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《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)·生物（試驗(yàn)修訂本·必修）》（人民教育出版社2000年版，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新教材》）已經(jīng)在全國(guó)大多數(shù)省市普遍使用。綜覽全書(shū)，《新教材》的編寫(xiě)遵循了“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略思想和黨的教育方針，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高普通高中的生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極的指導(dǎo)意義。

《新教材》中體現(xiàn)了豐富的思想文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了新時(shí)代的人文精神和價(jià)值取向，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和高尚的道德情操也具有重要意義。作為高中生物教師，對(duì)《新教材》中的思想文化內(nèi)涵進(jìn)行探索和掌握，正確把握《新教材》的教育宗旨及教育觀念，搞好生物學(xué)教學(xué)，是十分必要的。

一、確立唯物思想，運(yùn)用系統(tǒng)方法

《新教材》在講述一些生物學(xué)的重要問(wèn)題時(shí)，體現(xiàn)了辯證唯物主義和歷史唯物主義思想，例如在生命的物質(zhì)性、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性、新陳代謝、生命起源等方面，體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)；同化作用與異化作用，遺傳和變異等方面體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)；基因的表達(dá)、細(xì)胞的分化、個(gè)體的發(fā)育、生物的進(jìn)化等方面體現(xiàn)了事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)；在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，生物進(jìn)化和新陳代謝等方面體現(xiàn)了事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)�！缎陆滩摹分性黾恿溯^多的實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)，在講述酶、光合作用、生長(zhǎng)素、遺傳定律等知識(shí)時(shí)，介紹了這些知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，體現(xiàn)了物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

生物是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，把生物學(xué)體系放在系統(tǒng)的位置上加以認(rèn)識(shí)和考察，是《新教材》的一大特色。

系統(tǒng)的要素：把細(xì)胞、生物個(gè)體和生態(tài)系統(tǒng)分別看成是一個(gè)系統(tǒng)，各種生物物質(zhì)或結(jié)構(gòu)則是組成系統(tǒng)的要素，如細(xì)胞膜的成分、各種組織器官、生態(tài)系統(tǒng)的成分等。

系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是指系統(tǒng)內(nèi)各組成要素間的聯(lián)系。如氨基酸、肽鏈構(gòu)成蛋白質(zhì)；蛋白質(zhì)、磷脂構(gòu)成細(xì)胞膜；生產(chǎn)者、消費(fèi)者通過(guò)營(yíng)養(yǎng)關(guān)系構(gòu)成食物鏈和食物網(wǎng)等問(wèn)題，都屬于要素間聯(lián)系的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

系統(tǒng)的層次：如果把一個(gè)生物體看成是一個(gè)系統(tǒng)，則細(xì)胞是這個(gè)系統(tǒng)的最基本的結(jié)構(gòu)與功能層次，組織、器官分別為較高的層次。若把生態(tài)系統(tǒng)看成是一個(gè)系統(tǒng)，則生物個(gè)體是最基本的層次，種群、群落分別為較高的層次。營(yíng)養(yǎng)級(jí)的等級(jí)、消費(fèi)者的等級(jí)，都可以納入系統(tǒng)的層次問(wèn)題去認(rèn)識(shí)和考慮。

系統(tǒng)的功能：生命是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，通過(guò)與環(huán)境的物質(zhì)、能量、信息交流，使系統(tǒng)更新和發(fā)展。生物的新陳代謝、生態(tài)系統(tǒng)的功能、遺傳信息的儲(chǔ)存、表達(dá)與傳遞等知識(shí)都表現(xiàn)了系統(tǒng)內(nèi)部、系統(tǒng)和環(huán)境的物質(zhì)流、能量流和信息流，表現(xiàn)出系統(tǒng)的更新、發(fā)展和調(diào)整。

系統(tǒng)的整體性：系統(tǒng)論有一個(gè)重要思想是整體大于各部分之和。不論是細(xì)胞、個(gè)體、生態(tài)系統(tǒng)等都表現(xiàn)出各級(jí)水平的整體性特點(diǎn)。例如，組成細(xì)胞的各種化學(xué)成分和各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)只有統(tǒng)一在細(xì)胞這個(gè)整體中，才能相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮各自的功能，表現(xiàn)出細(xì)胞的整體性。構(gòu)成生物個(gè)體的各種組織、器官，離開(kāi)了生物這個(gè)整體，其作用也難以發(fā)揮。組成生態(tài)系統(tǒng)的各種成分，一方面在系統(tǒng)內(nèi)協(xié)調(diào)完成各自的功能，維持系統(tǒng)的整體性，另一方面，若系統(tǒng)崩潰，則各種系統(tǒng)成分難以存在。反饋調(diào)節(jié)機(jī)制是維持系統(tǒng)整體性的必要條件，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等知識(shí)中，都包含了這一思想。系統(tǒng)論觀點(diǎn)可以使我們從整體上把握生物學(xué)知識(shí)，使生物學(xué)知識(shí)成為一個(gè)有明顯結(jié)構(gòu)層次、線條清晰而成網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)體系。在教學(xué)中注重體現(xiàn)系統(tǒng)論思想和方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科內(nèi)綜合能力，具有良好的效果。

二、注重科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

高中生物新教材中，注重選取體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的材料，突出提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

《新教材》中體現(xiàn)了生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物與環(huán)境相適應(yīng)，生物結(jié)構(gòu)的整體性，生物發(fā)展進(jìn)化的思想。還重點(diǎn)突出了現(xiàn)代生物科學(xué)的特點(diǎn)。隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，生物學(xué)的眾多分支學(xué)科的研究都深人到分子水平，使得人們對(duì)生物學(xué)原理和規(guī)律的認(rèn)識(shí)越來(lái)越接近生命的本質(zhì)，使生物科學(xué)在不斷涌現(xiàn)出新的分支學(xué)科的同時(shí)，又逐漸在分子水平上走向綜合和統(tǒng)一�！缎陆滩摹吩凇盎�因的表達(dá)”中，從分子水平上講述遺傳信息的傳遞，在“細(xì)胞的全能性”中，從分子水平揭示了生物發(fā)育的實(shí)質(zhì)，即不同部位的細(xì)胞在不同時(shí)期基因的選擇性表達(dá)，在“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”中，揭示了生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)，即不同種群的基因庫(kù)在自然選擇的作用下，基因頻率的定向改變。這就從分子水平上揭示了個(gè)體水平和群體水平的生物學(xué)現(xiàn)象。

《新教材》注重了生物學(xué)知識(shí)與物理、化學(xué)知識(shí)的溝通和滲透，這也是現(xiàn)代生物學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)。例如在“新陳代謝與酶”“新陳代謝與ATP”“光合作用”“三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝”和一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容中，注意體現(xiàn)物理、化學(xué)的原理和方法在生物學(xué)中的應(yīng)用。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科內(nèi)綜合能力和跨學(xué)科綜合能力，學(xué)會(huì)多角度、多層次分析和認(rèn)識(shí)生物學(xué)問(wèn)題，形成綜合的科學(xué)思想，都具有重要的引導(dǎo)作用。

研究方法和手段特別是實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷改進(jìn)，是生物科學(xué)迅猛發(fā)展的重要原因之一�！缎陆滩摹犯叨戎匾曈^察和實(shí)驗(yàn)，精心選編了“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容，也是其一大特色。

《新教材》中不僅安排了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還安排探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索某一生物學(xué)現(xiàn)象。另外還在講述“酶”“光合作用”“孟德?tīng)栠z傳定律”“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”等重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，介紹這些知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。這些內(nèi)容幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理論來(lái)源于實(shí)踐的關(guān)系，科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有可重復(fù)性，科學(xué)探索必須要有楔而不舍的精神和團(tuán)隊(duì)合作精神�！缎陆滩摹犯叨戎匾曈^察和實(shí)驗(yàn)探索，這可以形成學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力，幫助學(xué)生明辨是非，認(rèn)識(shí)非科學(xué)和偽科學(xué)，抵制歪理邪說(shuō)�？傊�，我們要準(zhǔn)確把握《新教材》的科學(xué)內(nèi)涵，把學(xué)生培養(yǎng)成具有科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。

三、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，注重應(yīng)用能力

《新教材》是一個(gè)較為完整的普通生物學(xué)體系，在這個(gè)知識(shí)體系中，廣泛聯(lián)系實(shí)際，選取了與人類(lèi)生存和發(fā)展密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，使之有機(jī)地融入整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中，這既有利于學(xué)生用實(shí)際問(wèn)題鞏固對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，又有利于用生物學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)是廣泛地應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，如“合理灌溉”、“合理施肥”、生長(zhǎng)素知識(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用、雜交育種、誘變育種、生物工程產(chǎn)業(yè)、環(huán)境濫測(cè)與保護(hù)等知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到生物學(xué)知識(shí)是一門(mén)實(shí)踐科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)，認(rèn)識(shí)到科技是第一生產(chǎn)力，生物科學(xué)也是第一生產(chǎn)力。

《新教材》選取和組織了營(yíng)養(yǎng)與保健、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面人們普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生注重自身和人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)與健康問(wèn)題，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，提高自我保健意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

《新教材》注重向?qū)W生介紹生物科學(xué)研究的最新進(jìn)展，如人類(lèi)基因組研究、腦科學(xué)研究、生物工程產(chǎn)業(yè)、“克隆”技術(shù)等新知識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的進(jìn)步和人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，關(guān)心和了解生物科學(xué)的前沿，自覺(jué)關(guān)注媒體中有關(guān)生物學(xué)的報(bào)導(dǎo)，并加深對(duì)教材知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)的提高，使自身發(fā)展融入時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程之中。

四、體現(xiàn)人文精神，引導(dǎo)價(jià)值取向

《新教材》注重突出當(dāng)代生物學(xué)科的特點(diǎn)，安排了較多的實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)課題。而對(duì)這些內(nèi)容的落實(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�，F(xiàn)代生物科學(xué)的研究探索，往往不是依靠個(gè)人的奮斗，而是依賴(lài)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這在《新教材》的一些研究性課題的探索中，可讓學(xué)生親身感受，從而培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

《新教材》在原教材講述“生物與環(huán)境”的基礎(chǔ)上，選取和安排了“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”一章。這一章內(nèi)容中，介紹了我國(guó)自然資源特別是生物多樣性方面的優(yōu)勢(shì)，以及我國(guó)政府在保護(hù)生物多樣性和保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的成就，同時(shí)指出我國(guó)和世界上在生物多樣性和環(huán)境保護(hù)方面的嚴(yán)峻形勢(shì)，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和公民意識(shí)，形成學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和關(guān)注全人類(lèi)生存環(huán)境的胸懷，樹(shù)立人一自然一社會(huì)和諧統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的思想。

總之，《新教材》在一定程度上，體現(xiàn)了新時(shí)代的人文精神，有的雖然未在字里行間作正面闡述，但可以使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟，在親自實(shí)踐中去感受，從而讓學(xué)生自覺(jué)地明確新世紀(jì)青年應(yīng)遵循的價(jià)值取向。

自《中小學(xué)教材教學(xué)》